Maqsadli faoliyat - bu Kontseptsiyaning ta'rifi, ishlab chiqish, tavsiyalar

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:54

Inson rivojlanishining eng muhim jihatlaridan biri erta yoshda ob'ektiv faoliyatni o'zlashtirishdir. Buning uchun zarur shart-sharoitlar chaqaloqlarda go'daklik davridayoq shakllana boshlaydi. Bu davrda bola ob'ektlar bilan ba'zi manipulyatsiyalar qila oladi, shuningdek, kattalar tomonidan unga ko'rsatilgan muayyan harakatlarni o'rganadi.

Vaqt tugayapti. Chaqaloqlar har kuni o'sadi va rivojlanadi. Asta-sekin, ob'ektlar bilan manipulyatsiyaning eng ibtidoiy turlaridan ular yanada ongli xarakterdagi harakatlarga o'tadilar. Ularning har biri erkalash va bema'ni o'yinlardan insonning o'sib borishiga ta'sir qiluvchi, uning aqliy rivojlanishi va shaxsiyat shakllanishiga ta'sir qiluvchi eng muhim omilga aylanadi.

Tushuncha ta'rifi

Maqsadli faoliyat - bu yosh bolalarning etakchi faoliyati. Uning asosiy xususiyatlari:

• bolada yangi manipulyatsiyalarni targ'ib qilish;
• shakllanishi va ma'lum qayta qurishaqliy funktsiyalar;
• koʻrinadigan shaxs oʻzgarishlariga taʼsir qilish.

Maqsadli faoliyat - bu bolalarning ob'ektlarning maqsadini aniqlash bilan bevosita bog'liq bo'lgan faoliyati. Bu fakt uni go'daklik davridagi manipulyatsiyalardan ajratib turadi.

Obyektiv faoliyat - bu chaqaloqning bunday faoliyati, buning natijasida uning kognitiv qiziqishlari amalga oshiriladi. Bu uning qiziqishini va yangi tajriba orttirish istagini qondiradi, shuningdek, uni o'rab turgan dunyo haqida yangi ma'lumotlarni izlashga yordam beradi.

Asosiy parametrlar

Kichik bolaning ob'ektiv faoliyati faqat kattalar bilan hamkorlikda rivojlanishga ta'sir qilishi mumkin. Aynan ular kichik shaxs uchun harakat usullari va madaniy vositalarning tashuvchisi, shuningdek uning faoliyatining yangi ma'nolarini ochish manbai hisoblanadi. Dastlab, bola kattalar nomidan va uning yonida bo'lish uchun muayyan manipulyatsiyalarni amalga oshiradi. Bu shunday ishlarga birgalikda e'tibor qaratilganligini tasdiqlaydi.

Shu munosabat bilan bolaning ob'ektiv faoliyatida uning rivojlanish darajasining quyidagi parametrlarini ajratish mumkin:

1. Ishlamoqda. Ushbu parametr bajarilgan harakatlarning bevosita xarakteristikasi hisoblanadi. Uning ko'rsatkichlari manipulyativ (o'ziga xos va o'ziga xos bo'lmagan), shuningdek, ob'ektiv, madaniy jihatdan aniqlangan kabi ob'ektlar bilan harakatlarning turlari.
2. Motivatsion ehtiyoj. Ushbu parametr bolaning kognitiv faoliyatida erishgan darajani ko'rsatadi. Uning ko'rsatkichlarichaqaloqning ob'ektlarga qiziqishi, ularni tekshirishga bo'lgan intilishi, shuningdek, ular bilan harakatlar, bunday faoliyatga hissiy jalb qilish va qat'iyatlilik.
3. Obyektiv harakatlar paytida kattalar bilan muloqot. Tashqaridan yordam va yordamni qabul qilish darajasi chaqaloqning salohiyatining muhim ko'rsatkichidir.

Asosiy xususiyatlar

Chaqaloqlikdan erta yoshga o'tish davrida chaqaloqni o'rab turgan narsalar dunyosiga yangi munosabat shakllanadi. Ular u uchun nafaqat manipulyatsiya uchun qulay ob'ektlar, balki u yoki bu foydalanish usuli va ma'lum bir maqsadga ega bo'lgan narsalarga aylanadi. Ya'ni, chaqaloq ularni ijtimoiy tajriba tufayli o'ziga yuklangan vazifa nuqtai nazaridan ko'rib chiqa boshlaydi.

Bolalar tomonidan manipulyatsiya qilishda faqat tashqi xususiyatlar va ob'ektlarning munosabatlari qo'llaniladi. Ya'ni, qo'llariga qoshiq olib, bolalar u bilan bir xil harakatlarni bajaradilar, masalan, qoshiq, qalam yoki tayoq bilan. Yoshi bilan ob'ektiv faoliyat ma'noga ega bo'ladi. Bolaning dunyosi yangi mazmun bilan to'ldiriladi. Shu bilan birga, chaqaloq barcha narsalarni faqat o'z maqsadi uchun ishlata boshlaydi.

Indikativ harakatlar

Ob'ektiv faoliyat rivojlanishining uch bosqichi mavjud. Ulardan birinchisi 5-6 oylik chaqaloqlarda qayd etilgan. Ushbu bosqich mavzuni manipulyatsiya qilishdir. 7-9 oyga kelib ular yo'n altiruvchi harakatlarga aylanadi.

Dastavval boladagi narsalar bilan barcha manipulyatsiyalar ularning xususiyatlarini hisobga olmasdan amalga oshiriladi. Bola olgan narsasiga xuddi shunday munosabatda bo'ladiqo'llariga. U o'yinchoq yoki boshqa narsalarni so'radi, uni chayqaladi, teginadi va hokazo. Shu bilan birga, u hali ham qo'lidagi narsalarni ko'rib chiqadi, bir joydan ikkinchi joyga o'tadi va bir xil harakatni qayta-qayta takrorlaydi. Va birozdan keyin o'ziga xos manipulyatsiyalar shakllana boshlaydi. Bola nafaqat sezadi, balki ob'ektlarning xususiyatlarini, ularning eng oddiy xususiyatlarini ham qo'llaydi. Bunday yo'n altiruvchi harakatlarga misol qilib, bir ob'ektni boshqasiga buklash, o'yinchoqni o'yinchoq panjarasidan o'tkazish mumkin. Chaqaloqlar, shuningdek, qog'ozni maydalashni va shitirlashni yaxshi ko'radilar. Bundan tashqari, ularning e'tiborini nafaqat inson, balki tabiat tomonidan yaratilgan narsalar - qum, toshlar, suv va boshqalar jalb qiladi.

Ushbu bosqichda rivojlanayotgan ob'ektiv faoliyat - bu bolaning qiziquvchanligi va uning kognitiv faolligi tufayli o'zini namoyon qiladigan tadqiqotchilik xatti-harakatlarining variantlaridan biri. Dunyodagi ob'ektlar bilan tajriba o'tkazish orqali chaqaloq ular haqida ma'lumot oladi va mavjud aloqalarni o'rnatishni o'rganadi.

Eng qizg'in izlanish xulq-atvori kichik odam mustaqil harakat qilishni o'rgangandan so'ng, turli ob'ektlarga kirish huquqiga ega bo'lgandan keyin rivojlana boshlaydi. Va bu erda bolaning kattalar bilan muloqoti ayniqsa muhimdir. Ularga chaqaloqning mavzu faoliyatini tashkil etish vazifasi yuklangan. Kattalar kichkina odamning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan muhitni yaratishi, uning e'tiborini yangi narsalarga qaratishi, uning qiziqishini qo'llab-quvvatlashi va rag'batlantirishi kerak.

Ertadayoshi, kashfiyotchilik xulq-atvori doimiy ravishda takomillashtirilmoqda. Shu bilan birga, u nafaqat ushbu davrda, balki kelajakda ham ijodiy va kognitiv rivojlanishning eng muhim tarkibiy qismlaridan biri bo'lib qolmoqda. Tajriba qilish orqali bola haqiqiy zavq oladi. U o'zini davom etayotgan voqealar sub'ekti va atrofdagi voqelikning o'zgarishiga sabab bo'lgan manba sifatida his qila boshlaydi.

Nisbiy harakatlar

Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, bolaning atrofidagi dunyo ob'ektlariga nisbatan faolligi biroz boshqacha xarakterga ega bo'ladi. Uning predmetli-amaliy faoliyati narsalardan maqsadli foydalanishga asoslangan. Ular bilan qanday kurashish kerak - kattalar chaqaloqni ko'rsatadi. Bola unga taqlid qilib, piramidalar yig'ishni, kublardan minoralar qurishni va hokazolarni boshlaydi.

Ushbu darajada ob'ektiv faoliyat endi turli ob'ektlar bilan alohida harakatlar emas. Axir, ular bir-biri bilan o'zaro ta'sirida ob'ektlar bilan amalga oshiriladi. Bunday manipulyatsiyalar korrelyativ deb ataladi. Bola ob'ektlar bilan turli tajribalar o'tkazadi va ular orasidagi aloqalarni aniqlaydi.

Qurilma harakati

Hayotning ikkinchi yilida ob'ektiv faoliyat yana ba'zi o'zgarishlarga uchraydi. Ular yangi sifatga ega bo'lishadi. Muayyan narsalardan foydalanish uchun madaniyatda ishlab chiqilgan usullarga asoslanib, harakatlar haqiqatda ob'ektiv va aniq insoniy bo'ladi. Ular qurol deb ataladi.

Bu harakatlar qanday shakllangan? Hayotning birinchi yilining oxiriga kelibbola kattalarning kundalik hayoti bilan bog'liq bo'lgan narsalarga tobora ko'proq duch kela boshlaydi. Bu taroq yoki qoshiq, tish cho'tkasi va boshqalar bo'lishi mumkin. Ular bilan qilingan harakatlar qurolli harakatlar deb ataladi. Ya'ni, ular muayyan manipulyatsiyalarni bajarishni va zarur maqsadga erishish shaklida faoliyatning ob'ektiv natijasini olishni o'z ichiga oladi. Bu cho'tka, bo'r yoki qalam bilan chizish bo'lishi mumkin. Bunga soat mexanizmini ishga tushirish uchun kalitni aylantirish ham kiradi. Shu bilan birga, ob'ektiv o'yin faolligi ham rivojlanadi, bolalar chelakka qoshiq bilan qum quyib, taxtaning teshiklariga bolg'a qoziqlarini yoki bolg'a bilan erga qoqadilar va hokazo.

Qurilma harakati texnikasi

Erta yoshda bunday manipulyatsiyalarni o'zlashtirish bolaning eng muhim o'zlashtirishidir. Bundan tashqari, ular chaqaloq tomonidan asta-sekin o'zlashtiriladi, chunki buning uchun siz ma'lum harakatlar qilishingiz va shu bilan birga u yoki bu narsaga egalik qilishning qat'iy belgilangan usulidan foydalanishingiz kerak bo'ladi.

Erta yoshda bolalar faqat eng oddiy instrumental harakatlarni bajarishga qodir. Ular kosadan ichishadi va qoshiq bilan ovqatlanadilar, bir qoshiq qum bilan qazishadi, qalam yoki qalam bilan qog'ozni tirnashadi, 4-5 halqadan iborat piramidani buklaydilar va qismlarga ajratadilar, eng oddiy kiyim-kechaklarni kiyishadi.

Nega chaqaloqlar uchun bu mashg'ulotlarni o'zlashtirish juda qiyin? Avvalo, kam rivojlangan ixtiyoriy harakatlar tufayli. Bundan tashqari, qurol ishlatishni o'rganayotganda, bola o'z manipulyatsiyalarini butun qoidalar tizimiga bo'ysundirishi kerak. Misol uchun, qoshiq bilan ovqatlanish. Uni o'rganishfoydalanish, bola allaqachon qo'llari bilan qanday ovqatlanishni biladi. Buning uchun u, masalan, pechene olib, og'ziga olib keladi. Bu holda qo'l stoldan qiyshiq chiziq bo'ylab harakatlanadi. U qoshiqdan foydalanishni o'rganar ekan, u ham xuddi shunday qilishga harakat qiladi. Biroq, bularning hech biri ishlamaydi. Ovqat plastinkadan o'tib, stolga tushadi. Bolaning qo'li asta-sekin va katta kuch sarflagan holda ushbu elementdan foydalanish talablariga rioya qilishga odatlanib qoladi.

Qurol harakatining ma'nosi

Mehnat jarayonlari tufayli odam uchun turli xil zarur narsalar paydo bo'ldi. Odamlar o'zlari va tabiat o'rtasida muayyan turdagi asboblarni joylashtirdilar va ularning yordami bilan atrofdagi dunyoga ta'sir qila boshladilar. Kelajakda esa bunday ob'ektlardan foydalanib, insoniyat to'plangan tajribani yangi avlodlarga o'tkaza boshladi.

Mashqning predmet mazmuni bilan tanishib, bola asta-sekin narsalarga ta'sir qilish nafaqat tish, oyoq va qo'llar yordamida amalga oshirilishi mumkinligini o'rgana boshlaydi. Buning uchun maxsus mo'ljallangan narsalar bilan buni qilishingiz mumkin. Psixologiya tilida bunday tamoyil vositali harakat deb ataladi.

Obyektlarni manipulyatsiya qilish usullari

Inson tomonidan ishlatiladigan asboblarga ma'lum harakatlar tayinlangan. Ya'ni, har bir kishi nafaqat u yoki bu narsa bilan nima qilish kerakligini, balki uni qanday qilish kerakligini ham bilishi kerak. Buni kattalar yaxshi bilishadi. Ular buni o'z farzandlariga o'rgatishlari kerak. Albatta, uch yoshga to'lgunga qadar, bola har qanday vositadan, shu jumladan unga mavjud bo'lgan vositalardan mohirona foydalanishni o'rganishi dargumon. Biroq, u ko'p harakat qiladieng yaxshi natijaga erishing.

Ammo kundalik hayotda unchalik tez ishlatilmaydigan boshqa narsalar ham bor. Ular bir xil natijaga erishish bilan ularni qo'llashning turli usullariga imkon beradi. Va bu ko'pincha kattalar tomonidan tushunilmaydi. Ular chaqaloqqa natijani ko'rsatadilar, bola xuddi o'zlari ishlatgan tarzda unga kelishiga ishonishadi. Lekin bu har doim ham sodir bo'lavermaydi. Bunga misol qilib, piramidani qismlarga ajratish va buklashdir. Voyaga etgan kishi undan uzuklarni olib, stolga qo'yadi, so'ngra eng kattasidan boshlab, ularni tayoqqa bog'laydi. Bularning barchasini u bolaning ko'z o'ngida qiladi. Biroq, ikki yoshli bolalar barcha nuanslarni ushlay olmaydi. Va ular o'lchamdagi halqalarni solishtira olmaydi. Agar bolalar piramidani qismlarga ajratib, uning barcha qismlarini tartibga solib qo'yishsa, ular ularni to'g'ri tartibda bog'lashlari mumkin. Ammo agar kattalar halqalarni aralashtirsa, bolaning vazifasi imkonsiz bo'lib qoladi.

Ba'zida bolalar istalgan natijani boshqacha olishadi. Ular halqalarni beg'araz bog'lashni boshlaydilar va keyin piramida bo'lishi kerak bo'lgan holatga kelguncha ularni qayta-qayta siljitadilar. Ilgari halqalarni o'lchamlari bo'yicha solishtirish, ularni bir-biriga qo'llashni o'rgatgan bolalarga o'xshash muammoni muvaffaqiyatli hal qiling. Faqat shu tarzda bola eng katta tafsilotni tanlashi mumkin. Keyin u xuddi shu printsipni qolgan halqalarga qo'llaydi. Bu asta-sekin bolani piramidani ko'z bilan olishga, ya'ni kattalar ishlatadigan usulga olib keladi.

Demak, bolalarni o'rgatishqurol harakatlari, ular nafaqat manipulyatsiya natijalarini ko'rsatishi kerak. Kichkintoylarga topshiriqni bajarishning o‘zi ko‘rsatilishi kerak, bu ularga ochiq bo‘ladi.

Boshqa faoliyatlarning tug'ilishi

Hayotning uchinchi yilida, ya'ni erta bolalikning oxiriga kelib, bola o'yin, rasm chizish, modellashtirish va qurilish bilan shug'ullana boshlaydi. Boshqacha qilib aytganda, u atrofdagi dunyoni bilishning yangi yo'nalishlarini rivojlantira boshlaydi. Biroq, shu bilan birga, mavzuni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar ahamiyatsiz bo'lib qolmoqda.

Erta bolalikning oxirida bolalar rolli o'yinlarda qatnashishdan xursand bo'lishadi. Bu orqali ular o'z rollarini o'ynab, kattalar bilan birga yashash istagida ifodalangan ijtimoiy ehtiyojni qondirishga intiladi. Bu holatda muhim harakatlar fonga o'tadi.

Rolli o'yinlarni boshlash uchun zarur shart-sharoitlar erta bolalikning butun davrida yuzaga keladi. Bundan tashqari, ularni ob'ektiv faoliyatning o'zida topish mumkin. Bu kattalar tomonidan taklif qilinadigan o'yinchoqlar bilan manipulyatsiyalar, keyin esa chaqaloq o'z-o'zidan ko'paytiriladi. Bunday harakatlar allaqachon o'yin deb ataladi. Biroq, bunday vaziyatda bu nom faqat shartli ravishda qo'llanilishi mumkin.

Dastlabki oʻyinlar 2-3 ta amaldan iborat. Misol uchun, qo'g'irchoqni ovqatlantirish va uni yotqizish. Ammo kelajakda, agar bola kattalarning atrofidagi dunyoning turli ob'ektlariga ta'sir qilish usullarini tobora ko'proq o'tkazsa, u yanada murakkab manipulyatsiyalar bilan o'yinlarga ega bo'ladi.