Bolaning intellektual rivojlanishi: turlari, usullari va xususiyatlari

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:36

Bola rivojlanishi o'z-o'zini ta'minlaydigan shaxsni shakllantirishning muhim bosqichidir. Erta yoshda (balog'at yoshidan oldin) asosiy hayotiy ko'nikmalar shakllanadi, atrofdagi voqelik haqidagi asosiy bilimlar shakllanadi va yangi ma'lumotlar eng tez o'zlashtiriladi.

Bolaning intellektual rivojlanishi: tushuncha

Maxsus adabiyotlarda psixologlar va o'qituvchilar intellektual rivojlanishning mohiyati haqida bahslashmoqda. Bu ma'lum bir ko'nikma va bilim miqdori yoki ushbu bilim va ko'nikmalarni egallash, nostandart vaziyatlarda echimlarni topish qobiliyati degan fikr mavjud. Qanday bo'lmasin, bolaning intellektual va kognitiv rivojlanishini oldindan aniqlab bo'lmaydi: sur'atni tezlashtirish, sekinlashtirish, qisman yoki ba'zi bir bosqichda (vaziyatga qarab) to'liq to'xtatish mumkin.

Shaxsning turli tomonlarini rivojlantirish bilan bog'liq ko'p qirrali va murakkab jarayon umumiy rivojlanish, bolani maktabga va umuman keyingi hayotga tayyorlashning muhim qismidir. Intellektual vaatrof-muhit sharoitlari va sharoitlarining ta'siri natijasida bolaning jismoniy rivojlanishi. Bu jarayonda (ayniqsa, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda) yetakchi rol tizimli ta'limga beriladi.

Bolaning intellektual ta'limi

Intellektni rivojlantirish maqsadida yosh avlodga pedagogik ta’sir ko’rsatish intellektual ta’lim deb ataladi. Bu tizimli va maqsadli jarayon boʻlib, keksa avlodlar tomonidan toʻplangan, koʻnikma va malakalar, bilimlar, meʼyor va qoidalar hamda baholashlarda namoyon boʻlgan ijtimoiy-tarixiy tajribani oʻzlashtirishni oʻz ichiga oladi.

Bolalarning intellektual va ijodiy rivojlanishi turli usullar, vositalar va maqbul sharoitlarni yaratishning butun tizimini o'z ichiga oladi. Yoshga qarab, bola bir necha bosqichlardan o'tadi. Masalan, hayotning birinchi yilining oxirida ko'pchilik chaqaloqlar vizual-faol fikrlash bilan ajralib turadi, chunki ular hali faol nutqni o'zlashtirmagan. Bu yoshda bola turli ob'ektlarni sensorli o'rganish orqali atrof-muhit bilan tanishadi.

Rivojlanish bosqichlari ketma-ketligi

Bola rivojlanishining har bir oldingi bosqichi keyingisi uchun poydevor yaratadi. Yangi ko'nikmalarni o'zlashtirganingizda, eskilari unutilmaydi va foydalanishni to'xtatmaydi. Ya'ni, agar bola, masalan, oyoq kiyimlarini mustaqil ravishda bog'lashni o'rgangan bo'lsa, u bu harakatni "unutolmaydi" (jiddiy kasalliklar va jarohatlar bundan mustasno,miya faoliyatiga ta'sir qiladi) va har qanday rad etish ota-onalar tomonidan injiqlik sifatida qabul qilinishi mumkin.

Intellektual rivojlanish komponentlari

Bolalarning intellektual va axloqiy rivojlanishiga turli pedagogik va tarbiyaviy usullar orqali erishiladi. Bu jarayonda oila (ota-onalarning bolaga g'amxo'rlik qilish istagi va qobiliyati, qulay muhit) va maktab (treninglar, turli tadbirlar, tengdoshlar bilan muloqot va jamiyatdagi o'zaro munosabatlar) muhim rol o'ynaydi.

Ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilar, shuningdek, ta'lim va rivojlanish jarayonida ishtirok etuvchi barcha boshqa shaxslar bolaning faolligini, yangi narsalarni o'rganish istagini rag'batlantirishlari kerak. Hamkorlik juda samarali. Siz ikkalasi uchun (ham bola, ham kattalar) qiziqarli mashg'ulotni, qiziqarli intellektual vazifani tanlashingiz va uni hal qilishga harakat qilishingiz kerak.

Maktabgacha va boshlang’ich maktab o’quvchilarining intellektual rivojlanishining muhim jihati ijodkorlikdir. Ammo asosiy shart shundaki, bola o'rganish va ijodkorlik jarayonidan zavqlanishi kerak. Agar topshiriqlar qandaydir mukofot olish maqsadida, jazolanishdan qo‘rqib yoki itoatkorlik uchun bajarilgan bo‘lsa, buning intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga hech qanday aloqasi yo‘q.

Oʻyin bola uchun eng muhim mashgʻulotlardan biridir. Aynan o'yin davomida o'rganishga, ijodiy va kognitiv faoliyatga qiziqish uyg'otish, badiiy qobiliyatlarni ochish mumkin. O'yin odatda hosil qiladidiqqatni jamlash va uzoq vaqt faol bo'lish qobiliyati. Tematik o'yinlar tasavvurni, kuzatishni va xotirani rivojlantirishni talab qiladi, modellashtirish va chizish esa nozik vosita mahoratini va go'zallik tuyg'usini rivojlantirish uchun foydalidir.

Bir yarim yoshgacha bolaning hissiy rivojlanishi

Bolaning tug'ilgandan uch yoshgacha bo'lgan intellektual rivojlanishi atrofdagi dunyoni hissiy idrok etishiga asoslanadi. Ma'lumot faqat hissiy tasvirlar orqali olinadi. Bu bolaning kelajakdagi xatti-harakatlarini shakllantiradi. Bu yoshda oilada o'sib borayotgan chaqaloqqa ijobiy ta'sir ko'rsatadigan do'stona muhitni saqlashga harakat qilish kerak.

Jismoniy va aqliy rivojlanishdagi sakrash 1, 5-2 yoshda sodir bo'ladi. Bu vaqtda bola gapirishni o'rganadi, ko'p so'zlarning ma'nosini o'rganadi va boshqalar bilan muloqot qila oladi. Bola kubiklardan piramidalar va minoralar qurishi mumkin, qoshiq bilan yaxshi va mustaqil ravishda krujkadan ichish, kiyinish va yechish, poyabzal bog'lash, tugmalar va fermuarlar bog'lashni o'rganadi. Belgi sezilarli darajada o'zgaradi.

Axborotni assimilyatsiya qilishning mantiqiy modeli

Bir yarim yoshdan besh yoshgacha yangi bosqich boshlanadi, bolaning intellektual rivojlanish darajasi ko'tariladi. Asosiy hayotiy ko'nikmalar faol shakllanadi, musiqiy ohanglarni, badiiy tasvirlarni o'zlashtirish qobiliyati paydo bo'ladi, mantiqiy fikrlash rivojlanadi. Mantiqiy vazifalar, konstruktorlar va jumboqlar kabi intellektual o'yinlar bolaning rivojlanishini kuchli rag'batlantiradi. Bu yosh turli ijodiy faoliyatni o'zlashtirish, kitoblarni faol o'qish va chet tilini o'rganish uchun ajoyib.til. Bola bilimni o'zlashtiradi, rivojlanishga intiladi va yangi ma'lumotlarni tezda idrok etadi.

Maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishining nutq modeli

Maktabgacha yoshdagi bolalarning (4-5 yosh) intellektual rivojlanishida bolaning ovoz chiqarib aytilgan ma'lumotlarni idrok etishi va eslay boshlagan payti muhim bosqich hisoblanadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bola kattalarga qaraganda chet tilini tezroq o'rganishi mumkin. Shu sababli, ko'plab ota-onalar chaqaloqning energiyasini foydali yo'nalishga yo'n altirish uchun ushbu samarali vaqtdan unumli foydalanishadi.

Foydali mashg'ulotlar kitob o'qish, atrofimizdagi dunyo haqida gapirish («nima uchun» davri hali tugamagan), qisqa she'rlarni yodlash bo'ladi. Ota-onalar bola bilan doimiy aloqada bo'lishlari, barcha savollarga javob topishlari va foydali vaqtni tanlashlari kerak (afzalroq birgalikda). Ahamiyat va hissiy yordamni yo'qotmaydi, yutuqlar uchun maqtov.

Uch yoshdan olti yoshgacha jumboqlardan foydalanish, intellektual muammolarni mustaqil ravishda yoki bola bilan birgalikda hal qilish tavsiya etiladi. Bolaning intellektual rivojlanishi aniq ko'nikmalarni (o'qish, yozish, hisoblash) o'rgatish bilan chegaralanmaydi, chunki zamonaviy avlod muvaffaqiyatli o'qish va keyingi hayot uchun yaxshi o'rgatilgan semantik xotira, rivojlangan mantiqiy fikrlash va doimiy e'tiborga ega bo'lishi kerak. Bular katta maktabgacha yoshda shakllanishi kerak bo'lgan murakkab aqliy funktsiyalardir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasi muammolari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi jarayonida bir nechta pedagogik vazifalarga erishiladi, ular orasida quyidagilar qayd etilishi kerak:

• aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• ijtimoiy munosabatlarni tartibga soluvchi me'yor va qoidalar (bolalar, bolalar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar) haqida umumiy tushunchani shakllantirish;
• murakkab aqliy jarayonlarning rivojlanishi (nutq, idrok, fikrlash, hislar, xotira, tasavvur);
• atrofdagi dunyo haqida g'oyalarni shakllantirish;
• amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish;
• aqliy faoliyatning turli usullarini shakllantirish;
• barakali, toʻgʻri va tuzilgan nutqqa aylanish;
• aqliy faoliyatni rivojlantirish;
• hissiy idrokni shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish naqshlari

Bolaning intellektual rivojlanishining xususiyatlari individualdir, ammo tadqiqotchilarning (pedagoglar, o'qituvchilar va psixologlarning) ko'p yillik pedagogik tajribasi asosiy modellarni aniqlashga imkon berdi. Rivojlanishning hissiy, og'zaki va mantiqiy modellari mavjud.

Asosan hissiy shaklda rivojlanadigan bolalar odatda tanqidni koʻproq qabul qiladilar, maʼqullash va qoʻllab-quvvatlashga muhtoj, gumanitar fanlar va ijodiy faoliyatda muvaffaqiyat qozonadilar. Mantiqiy model mantiqiy muammolarni hal qilish qobiliyatini nazarda tutadi, aniq fanlarga moyillikni va musiqiy asarlarga moyillikni belgilaydi. Rivojlanishning nutq modeli aniqlaydibolaning qulog'i orqali ma'lumotni yaxshi yodlash qobiliyati. Bunday bolalar kitob o'qishni va berilgan mavzularda suhbatlashishni, gumanitar fanlarni yaxshi o'rganishni va chet tillarini o'rganishni, she'r yodlashni yaxshi ko'radilar.

Rivojlangan, keyingi hayotga tayyorlangan shaxsni tarbiyalash uchun ota-onalar barcha mas'uliyatni ta'lim (ta'lim) muassasasi, o'qituvchilar zimmasiga yuklamasdan, bolaning intellektual rivojlanishi jarayonida faol ishtirok etishlari muhimdir. va o'qituvchilar yoki boshqa shaxslar (bobo va buvilar). Kerakli shart - bu o'yin, qo'shma rivojlanish faoliyati yoki shunchaki samarali muloqot davomida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan yosh avlod ongiga har tomonlama ta'sir qilish.

Piagetning intellektual rivojlanish nazariyasi

Shveytsariya faylasufi va biologi kattalarning fikrlashi bolaning fikrlashidan kattaroq mantiqda farq qiladi, deb hisoblagan, shuning uchun mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga katta e'tibor berilishi kerak. Jan Piaget turli vaqtlarda intellektual rivojlanishning turli bosqichlarini aniqlagan, lekin ko'pincha tasnif to'rtta ketma-ket bosqichni o'z ichiga oladi: sensorimotor bosqich, operatsiyadan oldingi bosqich, aniq operatsiyalar bosqichi va rasmiy operatsiyalar.

Sensiomotor va operatsiyadan oldingi bosqichlarda bolalarning mulohazalari kategorik, kam, mantiqiy zanjir bilan bog'lanmagan. Davrning markaziy xususiyati egosentrizm bo'lib, uni xudbinlik bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Yetti yoshdan boshlab bola kontseptual fikrlashni faol shakllantira boshlaydi. FaqatO'n ikki yoshda yoki biroz kattaroqda, kombinatsion fikrlash qobiliyati bilan ajralib turadigan rasmiy operatsiyalar bosqichi boshlanadi.

Aqli zaif bolalar

Pedagogikadagi "aqliy zaiflik" tibbiy atamasiga mos keladigan "intellektual etishmovchilik" tushunchasi. Aqli zaif bolalar uchun maxsus ta'lim tizimi yaratilgan, alohida maktablar va mehribonlik uylari mavjud, ammo bugungi kunda ba'zi hollarda inklyuziv ta'lim qo'llaniladi (aqliy nuqsonlari bo'lmagan bolalar bilan birgalikda).

Atrofimizdagi dunyoni tushunishga va izchil rivojlanishga qaratilgan aqliy jarayonlarning ishlash darajasining pasayishining tipik ko'rinishi mnemonik faoliyatdagi kamchiliklar, og'zaki va mantiqiy fikrlashning pasayishi, tushunish va idrok etishdagi qiyinchiliklar, vizuallikning ustunligidir. -majoziy fikrlash mavhum-mantiqiy, ma'lum bir yosh uchun bilim va g'oyalar miqdori etarli emas.

Etmaslik sabablari

Intellektual etishmovchilik organik va ijtimoiy omillarning kombinatsiyasi natijasidir. Birinchi holda, biz zarar, travma, tug'ma yoki orttirilgan kasalliklar natijasida kelib chiqqan individual miya tuzilmalarining ishlash xususiyatlari haqida gapiramiz. Ikkilamchi sabablar guruhi rivojlanishning maxsus shartlari (oiladagi zo'ravonlik, nizolar, beparvolik, ota-onalarning ichkilikbozligi, e'tiborsizlik)bola).

Maxsus bolani tarbiyalash

Aqliy nuqsoni bor bolaning maqsadli rivojlanishi uning normal rivojlanayotgan tengdoshini tarbiyalashdan muhimroqdir. Buning sababi, nogiron bolalarda olingan ma'lumotlarni mustaqil ravishda idrok etish, saqlash va undan keyin foydalanish imkoniyati kamroq. Ammo muvaffaqiyatga erishish uchun nafaqat har qanday, balki shaxsiyatning ijobiy fazilatlarini shakllantirishga qaratilgan, zamonaviy dunyoda mavjud bo'lish uchun zarur bo'lgan bir qator zarur amaliy ko'nikmalar va asosiy bilimlarni ta'minlaydigan va mavjud bo'lgan narsalarni tuzatishni ta'minlaydigan maxsus tashkillashtirilgan trening muhimdir. kamchiliklar.