Bolalarning mustaqil faoliyati: yoshi, bolaning rivojlanishi, tashkil etilishi, maqsad va vazifalari

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:29

Farzandning oilada paydo bo'lishi bilan uning ota-onasining hayoti keskin o'zgaradi. Uning o'sishining har bir bosqichida ular uning rivojlanishiga yordam berishadi, yangi kichkina odamga hayotni o'rgatishadi. Hayotidagi birinchi ta’lim muassasasi – maktabgacha ta’lim muassasasi, bolalar bog‘chasiga kirib kelgan bola o‘z oilasidan, uydan tashqarida, ota-onasidan alohida olamni o‘rgana boshlaydi. Bu erda o'qituvchilar o'z ta'lim uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar. Ammo hamma narsa qanday sodir bo'ladi? Pedagoglarning ishi qanday yo‘l bilan amalga oshiriladi? Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyati uchun rivojlanayotgan muhitni tashkil etishning roli qanday?

Ta'lim jarayonining mohiyati

Maktabgacha tarbiyachilarning tarbiyaviy ishlarida rejalashtirish ta'lim dasturlarini amalga oshirish jarayonlarini boshqarishning eng muhim yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. Va bu erda ustuvorliknafaqat bola va kattalarning o'zaro faoliyati, balki bolaning mustaqil o'yin-kulgisidir. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'rta va katta yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyati kontseptsiyasi nimani o'z ichiga oladi?

Bu hodisa bolaga nisbatan mutlaqo bepul, lekin bolalarning xavfsiz erkinligi uchun sharoit yaratadigan kattalarga nisbatan emas. Bu nimani anglatadi? Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi bolalar uchun ularning tengdoshlari bilan zararsiz munosabatda bo'lishini ta'minlaydigan yoki "bola tarbiyachisi" kalitida individual aloqalarni aks ettiradigan shunday ta'lim predmetini rivojlantiruvchi muhitni belgilaydi. Bundan tashqari, bu o'quvchilarning o'zlari tomonidan o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan va bolalarning boshqa odamlarning manfaatlari bilan bog'liq muammolarni hal qila olishlarini ta'minlashga qaratilgan faoliyatidir. Bunga boshqalarga yordam berish, muammolarni hal qilishda yordam berish, boshqalarning farovonligiga hissa qo‘shish va hokazolar kiradi.

Ish jarayonini tashkil etish

Bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish nimani o'z ichiga oladi? Asosan, u jamoadagi chaqaloqning o'ynoqi, harakatchan, samarali, kognitiv va tadqiqot ishlari bilan belgilanadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolaning mustaqil rivojlanishining asosi ichki motiv deb ataladigan shaxsiy manfaatdir. Bu erda motivatsiya qiziqish, ehtiyoj yoki kimgadir yordam berish istagini, shuningdek, maqtovga sazovor bo'lish istagini yoki o'z ehtiyojlarini qondirish istagini aks ettirishi mumkin. Nima bo'lganda ham,ichki motiv bolaning hissiy portlashini, ruhini ko'tarishni, jismoniy kuchlarni va fikrlashni faollashtiradi. Shunday qilib, bolalar o'z qiziqishlari va ehtiyojlarini erkin ro'yobga chiqaradigan, o'z xohish-irodasini namoyon etgan holda, ularning faoliyati kuchli motivatsiyaga ega degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bunday ish hissiy jihatdan boy va psixologik jihatdan qulay hisoblanadi: bolalar o'z harakatlarida o'z ehtiyojlarini qanchalik to'liq anglab etsa, boshqalar bilan muloqot qilish istagi shunchalik kuchliroq bo'ladi.

Ta'kidlash joizki, maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining faol dam olish vaqtida kattalarning shaxsiy makoniga har qanday aralashuviga juda salbiy munosabatda bo'lishadi. Bu haqiqatni qabul qilish va eslash kerak. Maktabgacha ta'lim muassasalarida tashkiliy jarayonga va ishning mazmuniga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablaridan kelib chiqqan holda, katta yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyati uchun kuniga kamida uch-to'rt soat ajratiladi. Bu vaqt ichida yigitlar o'ynash, shaxsiy gigiena asoslari bilan tanishish va kelajakdagi ta'lim faoliyatiga tayyorgarlik ko'rish uchun vaqt topadilar. Biroq, bu bolalarni o'z holiga qo'yish kerak degani emas. Bolaning mustaqil faoliyatini tashkil etish rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni yaratish, shuningdek, guruh a'zolarining har biriga nazorat va g'amxo'rlik qilish zarurligini ta'minlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida mustaqil ishning maqsadi

Mavjud rivojlanish markazlarida chaqaloqlarning faol bepul faoliyatibolalar o'qituvchidan tayyor bilimlarni olish emas, balki ularning mustaqil izlanishi va muayyan o'quv jarayoniga qo'shilishiga hissa qo'shadi. Oddiy qilib aytganda, bolani bir muddat o‘ziga qo‘yib yuborishdan maqsad uni ishga kirishishga undash, harakatga undashdir. O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati deb hisoblanishini hisobga olgan holda, tarbiyachi unga kognitiv xarakterdagi yorqin faoliyatni ta'minlaydigan shunday o'yin muhitini yaratishi kerak va bu faoliyat uning faoliyati bilan asoslanishi kerak. manfaatlari va rivojlanish yo'nalishlari. Bunday eksperimentning mohiyati shundaki, bunday o'yin ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, tasavvurni uyg'otish, harakatlarni faollashtirish, muloqot qilish va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini o'rgatishi kerak. Rivojlanish uchun qulay muhitni to'g'ri yaratish bolaga tengdoshlari bilan yoki individual ravishda harakat qilish imkoniyatini berishga yordam beradi, bu esa o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat majburiyatini yuklamaydi. Bu erda shuni hisobga olish kerakki, o'qituvchi bir guruh bolalar faoliyatiga faqat ularning o'zaro qarama-qarshiligida bog'lanishi mumkin. Ya'ni, agar vaziyat aralashuvni talab qilsa, kerak bo'lsa, o'qituvchi u yoki bu bolaga tengdoshlar guruhiga qo'shilishga yordam berishi mumkin.

Bu erda yana bir muhim jihatni hisobga olish kerak: maktabgacha yoshda bolalarning mustaqil faoliyati doimo tarbiyachi tomonidan shunday tashkil etilishi kerakki, oʻqituvchi xuddi shu oʻyin ishtirokchisidek harakat qilsin., va uning ustunligini ko'rsatmaydi vaishtirokingizga ustuvor ahamiyat bering. Ya'ni, bolalarning har qanday g'oya, taklif va istaklarini qabul qiladigan tarbiyachining hissiy xatti-harakatining tabiiyligi mehnatni bajarishda qulaylik, erkinlik va qulaylikni kafolatlaydi. Bolaning ushbu o'yindan oladigan zavqi bevosita bunga bog'liq. Bundan tashqari, o'yin-kulgining ushbu shakli bolalarning o'yinning yangi usullarini o'zlashtirishga intilishiga yordam beradi. Va bu erda hayotning ushbu yoshida bolalar o'zlarining mustaqilligini, sheriklarini tanlash, guruhlarga qo'shilish qobiliyatini his qilishlari va ma'lum darajada unga bog'liq bo'lmasliklari juda muhim bo'lgan vaqtni o'tkazib yubormaslik kerak. kattalar.

Bolalarning mustaqil mehnat unumdorligi

Oʻyin fonida unumli faoliyat unga teng darajada samarali alternativ hisoblanadi. U tasviriy, konstruktiv deb ham ataladi. O'yin bilan bir qatorda, samarali faoliyat bolaning imkoniyatlarini, jumladan, uning shaxsiy rivojlanishini boyitishi mumkin.

O'qituvchi o'z qismi uchun nima qila oladi? O'yin yoki samarali mashg'ulot mavzusini hozirda, hozirgi vaqtda bolalar uchun dolzarb va qiziqarli bo'lishi uning vakolatiga ega. Bu erda o'quv jarayonini kompleks tematik qurish tamoyilini amalga oshiradigan o'quv ishining maqsad va vazifalarini belgilash kerak. Bolalarning mustaqil ishlarida bu juda muhim. Axir, bunday faoliyat o'ylamasdan bo'lmasligi kerak, u qandaydir maqsadli yo'nalishga yo'n altirilishi kerak, shunda u natija beradi. Bola buni o'rganishi juda muhim.

Bolalarning mustaqil mehnatining mahsuldorligi bevosita bolaning maqsadiga qanday erishishiga, uning urinishlari qanchalik tirishqoq bo'lishiga bog'liq. Shu bilan birga, rahbar uning uchun faqat ko'rsatma sifatida ishlaydi, bu uni ma'lum darajada to'g'ri yo'nalishga yo'n altiradi, lekin bola faqat o'zi harakat qiladi, o'z mahoratini, sa'y-harakatlarini ishlatadi va aqliy qobiliyatlari darajasini ko'rsatadi.

Ish maqsadlari

Pedagogik ishning boshqa sohalari singari, har qanday maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar tomonidan tashkil etilgan mustaqil faoliyat aniq maqsadlarga erishish bilan belgilanadi. Bu qanday maqsadlar?

• Bolalarning mustaqil faoliyati, birinchi navbatda, o'z-o'zini tarbiyalashga qaratilgan. To'g'ri joy, vaqt va do'stona muhit sharoitida o'qituvchilar kollegiyasi muvaffaqiyatli birlashtirilgan sharoitlar (o'qituvchilar tomonidan ish jarayonini to'g'ri tashkil etishni anglatadi) tufayli bolaning o'zini o'zi rivojlantirish samarasiga erishadi.
• Ikkinchi muhim jihat - o'qituvchilarning e'tibori har bir bolada ta'lim jarayoniga qiziqish uyg'otishga qaratilgan. Ya'ni, nafaqat bolalarni jalb qilish, balki ularni harakatga undash, ularni o'rganish va rivojlanish istagini uyg'otish ham muhimdir. Shunday qilib, mustaqil guruh topshiriqlarini bajarayotib, bolalar o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga itarib yuborilayotganidan shubhalanmaydilar, chunki ular bundan zavqlanishadi.

Vazifalar

Istalgan natijaga alohida e'tibor qaratishdan tashqari, mustaqilbolalarning o'rta, katta va kichik yosh toifalaridagi guruhlardagi faolligi ma'lum uslubiy va pedagogik vazifalarga erishish bilan bog'liq. Ular nima?

• O'z-o'zini tartibga solish jarayonlari rivojlanmoqda. Vazifani yakka o'zi yoki tengdoshlari guruhida bajarish bilan shug'ullangan bola shu tariqa muayyan harakatlarni bajarishga sarflangan energiya darajasini hisoblashni o'rganadi. U faoliyatni o'zgartirish va dam olish zarurligini his qilishni o'rganadi, bu muntazam mustaqil ish bilan deyarli avtomatik ravishda keladi.
• Irodaviy sifatlar shakllanadi. Bu mustaqil faoliyatning asosiy vazifalaridan biridir, chunki bolalar uchun tashqi omillar (ko'cha shovqini, boshqa bolalarning ovozi) ta'siridan psixologik mustaqillikka erishish juda muhimdir. Shuningdek, bunday dars rejasini tuzish jarayonida bolada birovning fikri ta'siriga qarshilik va boshlangan ishni oxirigacha etkazish istagi paydo bo'ladi.
• Ayrim jarayonlarni mustaqil tartibga solish qobiliyati va malakalari shakllantirilmoqda. Masalan, vaqt o'tishi bilan bola o'zi uchun o'yin rejasini, tadqiqot, kuzatish va uning ishini belgilaydi. Va bu erda eng muhim vazifa bolada o'qituvchilar yordamisiz o'z rejasini bajarish istagini uyg'otishdir. Shuning uchun ish mustaqil deb ataladi.

Tasnifi

Boshqa narsalar bilan bir qatorda, bolalarning mustaqil faoliyati uchun muhitni tashkil etish, muayyan ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish bilan chegaralangan.fan-ta'lim yo'nalishining bir nechta vektorlari. Boshqacha qilib aytganda, bunday harakatlar bir nechta asosiy bloklarga bo'lingan.

• Motor harakati. Pedagoglar ta’lim jarayonining ajralmas qismi sifatida bolalarning tayanch-harakat tizimini rivojlantirishga xizmat qiladigan bunday mustaqil ishlarni tashkil qiladi. Bu kabi vazifalar kazak qaroqchilari, sichqoncha tuzoqlari, bekinmachoq va shunga o'xshash o'yinlar orqali amalga oshiriladi.
• Sokin oʻyinlar. Bunday holda, bolalarning o'z o'yin maydonini mustaqil tashkil etish g'oyalari ko'rib chiqiladi. Ko'pincha bu erda taqlid qiluvchi mavzu bor: bolalar o'yinchoqlarni olib, do'konda, dorixonada, kasalxonada, sayr qilish uchun bog'da vaziyatlarga taqlid qilishadi. Yoshi oshgani sayin, katta guruhning bolalari o'g'il va qizlar jamoalariga bo'linishni boshlaydilar: birinchisi mashinalar va askarlar bilan, ikkinchisi - qo'g'irchoqlar va idish-tovoqlar bilan o'ynaydi.
• Badiiy faoliyat. Bolalarning mustaqil o'yin faoliyatining bu turi bolalar tomonidan spektakllar, teatrlashtirilgan sahnalar, kichik qo'g'irchoq teatri tashkil etish orqali amalga oshiriladi. Ular karnaval va sahna liboslarining barcha turlarini sinab ko'rishga qiziqishadi, ular multfilmlar va ertaklardagi syujetlarni qayta aytib berishni yaxshi ko'radilar, ular tanish ohanglarni kuylashni o'rganadilar va eng muhimi, ba'zilari allaqachon improvizatsiya va o'zlarining ssenariylarini yozishni boshlaydilar. o'z qo'shiqlari.
• Umumiy faoliyat. Bu bolalar tomonidan barcha turdagi amaliy va hunarmandchilikni modellashtirishda aks ettirilgan. Bu mahoratni egallash darajasinafaqat bolaning o'ylayotganini vizuallashtirishga hissa qo'shadi. U o'z g'oyalarini boshqalarga ko'rsatish istagidan tashqari, uni estetik jihatdan ifodalovchi, chiroyli qilishga ham harakat qiladi. U ish jarayonini, ayniqsa rasm chizishni yaxshi ko'radi. Qog'oz ko'rinishidagi bo'yoqlar, qalamlar va tuvallarning mavjudligi bolaga o'zining boshlang'ich ko'nikmalarini ko'rsatish va ularni yanada rivojlantirish, tengdoshlariga ob'ekt yoki hodisaga qarashlarini ko'rsatish imkoniyatini beradi. Faqat chizma asboblari qo'llanilmaydi. Bu erda plastilin, boncuklar, payetlar, har xil tugmalar, toshlar, qobiqlar, lentalar, otkritkalar, uchqunlar va shunga o'xshash narsalar bilan ishlash ham ta'sir qiladi.
• Tadqiqot faoliyati. O'qituvchilar bolalar tomonidan olingan ma'lumotlarni tugallangan shaklda o'zlashtirish va to'plashni tashkil qilishdan tashqari, har qanday o'qituvchining vazifasi ham bolalarni mustaqil izlanishga va bu dunyoni o'rganishga intilishga undashdir. Ya'ni, bola nafaqat hodisa yoki ob'ektni o'qituvchisining og'zidan o'rganadi, balki u yoki bu jarayon qanday sodir bo'lishini o'z tajribasidan tushunishni xohlashi muhimdir. Shuning uchun bolalar eksperimentlarga, tajribalarga qiziqishadi. Ta'lim jarayonining bunday elementlari o'qituvchining maxsus aralashuvisiz, lekin xavfsizlik qoidalariga rioya etilishini nazorat qilish uchun uning majburiy ishtiroki bilan sodir bo'ladi.
• Oʻz-oʻziga xizmat koʻrsatish mahsulotlari. Bolaning rivojlanishining ushbu yo'nalishi kundalik gigienaning o'ziga xos elementlarini o'zlashtirishni va o'zining tozaligini ta'minlaydi. Bolalar qo'llarini yuvish, dush olish, kiyinishni o'rganadilaryechish, poyabzal bog'ichlarini bog'lash, tishlarini tozalash, sochni tarash. Ular o'zlariga va tashqi ko'rinishiga majburiy e'tibor bilan singdirilgan. Shunday qilib, bola kattalar dunyosiga moslashishga tayyorlanmoqda. Va shuni aytishim kerakki, bu bosqichni o'tkazib yuborish keyinchalik o'zingizga va narsalaringizga nisbatan tozalik va aniqlik tuyg'usiga salbiy ta'sir qiladi.

Bolalarning mustaqil faoliyati kartotekasi

Guruhda o'qituvchilarning ishi aslida murakkab va juda ko'p qirrali. Ular tomonidan tashkil etilgan bolalar faoliyatining sifati har bir bolaning kelajakdagi taqdiriga bevosita ta'sir qiladi. Pedagog bolalarni har tomonlama rivojlantirish bilan shug'ullanishi zarurligidan kelib chiqib, u har bir topshiriqda bir vaqtning o'zida bir nechta fan sohalarini birlashtirishi kerak. Shu sababli, guruhda mehnat faoliyatini tashkil etish jarayoni katta, kichik yoki o'rta bo'lishidan qat'i nazar, ancha qiyin ko'rinadi. Ijodiy va qiziqarli bilish jarayonini ta'minlash uchun o'qituvchi o'z darslari va topshiriqlarining nafaqat ilmiy jihatini hisobga olishi, balki ushbu topshiriqni qiziqarli shakllantirish bilan bolalarni qiziqtirishi, u yoki bu ishni bajarishga qiziqishini uyg'otishi kerak..

Maktabgacha ta'lim muassasalarida hamma narsani bir joyga jamlash va materialni yuqori sifatli taqdim etish qiyinligi tufayli fayl shkaflari tashkil etilgan. Har bir kartotekda mavzu yo'nalishi, aniq amalga oshirish usullari va darsning maqsadli maqsadi mavjud. Mustaqil ish ham bundan mustasno emas. Shuningdek, u o'qituvchi tomonidan oldindan ishlab chiqilgan maqsad va vazifalar ro'yxati asosida tashkil etiladi.fayllar shkafi.

Har qanday fayl kabinetiga qanday elementlar xosdir?

• Kunlar, shuningdek ertalab va tushdan keyin taqsimoti.
• Har kun uchun ish mavzusini belgilang.
• Darslarning maqsadi.
• Aniq maqsadlar qoʻyish.
• Ish uchun zarur boʻlgan uskunalar va inventar roʻyxati.
• Muayyan darsni amalga oshirish shaklining bevosita tavsifi.

Shunday qilib, yosh guruh uchun kun kartasi quyidagicha koʻrinishi mumkin:

1. Tong. "Stoldagi xatti-harakatlar to'g'risida" suhbatni o'tkazish. Vazifa: bolaning ongida madaniy va gigiyenik ko'nikmalar ro'yxatini shakllantirish. Uskunalar: laganlar, stakanlar, qoshiqlar, stol, stullar. Taassurotlar: qoshiqni qanday to‘g‘ri ushlash, salfetkani to‘g‘ri ishlatish, stolda to‘g‘ri o‘tirish.
2. Tush. "Hayvonlar dunyosi" didaktik o'yinini o'tkazish. Vazifa: bolalarni hayvonlar bilan rasmlar mavzusida assotsiativ fikrlashni o'rgatish, hayvonlarni tanib olishga, ularning ismlarini to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatish. Uskunalar: maxsus chizma kartalari. Tarkib: har bir bolaga rasmga qarash va ko'rgan hayvonning ismini aytish imkoniyatini berish.
3. Kun. "Tabiat burchagi" darsini o'tkazish. Maqsad: bolalarga gullarni qanday sug'orishni o'rgatish. Uskunalar: gulli idishlar, sug'orish idishlari, erni yumshatish uchun belkuraklar. Ko'rsatadi: qanday qilib to'g'ri sug'orish kerak, tuproqni qanday gevşetmek kerak, gullarni qaerga to'g'ri qo'yish kerak.

Bunday kartalarni har biri uchun oʻqituvchi oldindan tayyorlab qoʻyishi kerakkun.

Kognitiv faollik markazlari

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyat faylini shakllantirishni ta'minlashdan tashqari, ish jarayonini tashkil etish bolalarning mustaqil ishlashi uchun bir vaqtning o'zida bir nechta kognitiv faoliyat markazlariga ochiq kirish imkoniyatini ham ta'minlaydi. Har qanday oʻyin davomida bolalar oddiy oʻyin bilan dam olishlari, turli obʼyektlarni kuzatish va tajriba oʻtkazishlari, tengdoshlari bilan muloqot qilishlari mumkin boʻlgan bu kognitiv burchaklar qanday?

• Kognitiv tadqiqot sohasi - bu miniatyura laboratoriyasi, eksperimental ustaxona, tematik burchak va boshqa shunga o'xshash bolalar uchun foydali o'yin-kulgilarga ega fan burchagi.
• Oʻyin maydonchasi – oʻyinchoqlar va oʻquv buyumlari joylashgan oʻyin maydonchasi.
• Sport zonasi - bu yerda bolalar maxsus sport jihozlari yordamida jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirishlari mumkin.
• Ekologik zona - o'simliklar, yangi gullar, mini-bog'lar va boshqalarni etishtirish bilan bog'liq mustaqil faoliyat uchun joy.
• Badiiy-estetik zona - bu yerda yigitlar rasm chizishlari, har xil ilovalar yaratishlari, havaskor mashgʻulotlarga tayyorgarlik koʻrishlari, plastilindan haykal yasashlari va shunga oʻxshash boshqa vazifalarni bajarishlari mumkin.
• Tinchlanish zonasi - ko'pincha yigitlar o'tirishlari, jimgina gaplashishlari, faol mashg'ulotlardan tanaffus qilishlari mumkin bo'lgan chodirga o'xshaydi.

Xulosa

Shunday qilibShunday qilib, tashkil etish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari mas'ul bo'lgan mustaqil faoliyat bolalarning oqsoqollarning bevosita ishtirokisiz turli xil rivojlanish vazifalarini bajarishiga asoslanadi. Ular gigiyena qoidalarini o'rganadilar, qurilish to'plamlarini yig'adilar va guruh mashqlarini bajaradilar, teatrlashtirilgan tomoshalarda qatnashadilar va qanday va qanday holatlarda mustaqil qaror qabul qilishlarini o'rganadilar. Ushbu faoliyat bloki tufayli bolalar atrofdagi dunyoni tezda o'rganadilar, yanada mas'uliyatli, intizomli va mustaqilroq bo'ladilar.