Bolalar bog'chasining 1-kichik guruhidagi bolalarning mustaqil faoliyati: rejalashtirish, shakllar, shartlar va vazifalar

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:36

Bolalar bog'chalarining pedagogik jamoalari o'z ta'lim maqsadlariga erishish uchun o'z ishlarida bolalar faoliyatining ikki turini uslubiy o'ylangan kombinatsiyasidan foydalanishlari kerak. Ulardan biri qo'shma. Bu har bir bolaning o'qituvchi va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatini o'z ichiga oladi. Faoliyatning ikkinchi turi mustaqildir. Bu yo'nalish o'qituvchidan o'z o'quvchilariga jiddiy e'tibor berishni talab qiladi. Bu holatda kattalar kuzatuvchi rolini o'ynaydi. U endi o'yinchi emas. Va bu har qanday qadamning uslubiy maqsadga muvofiqligi bo'yicha mutaxassisning katta konsentratsiyasini talab qiladi. Bu, ayniqsa, 1-kichik guruhdagi, ya'ni 1,5 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarning mustaqil faoliyatiga to'g'ri keladi.

Tushuncha ta'rifi

Bolalar bog'chasida bolalarning mustaqil faoliyati ostida biz bunday faoliyatni tushunamizbolalarni rivojlanayotgan yoki ta'lim xarakteridagi kattalar tomonidan qo'yilgan vazifalarni tashqi yordamisiz bajarishga o'rgating.

Bunda oʻqituvchi jarayonda oʻzi ishtirok etmaydi, faqat bolaga rahbarlik qiladi.

Tasnifi

Bolalarning mustaqil faoliyatining to'rtta shakli mavjud. Ular orasida:

1. Oʻyinlar. Kichik yoshdagi psixologik-pedagogik xususiyatlariga asoslangan ushbu turdagi DM eng ko'p talab qilinadi. Bu eng oddiy boshqotirmalar uchun qismlarni topish, mozaika bilan ishlashda ranglarni oʻzgartirish, oʻyinchoqlar uchun toʻgʻri foydalanishni topish (aylanuvchi tepa, mashinalar) va hokazo kabi koʻnikmalarni egallashni oʻz ichiga oladi.
2. Motiv. 1-kichik guruhdagi bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish bo'yicha bunday mashg'ulotlar jismoniy faoliyat bilan bog'liq. O‘quvchilar to‘pni ushlashni, uni urishni va keyin uni sherikning qo‘liga yo‘n altirishni, shuningdek, to‘siqlar atrofida yugurishni va hokazolarni o‘rganadilar.
3. Manador. Birinchi kichik guruhga boradigan bog'dagi bolalarning mustaqil faoliyatining bu turi bolalar uchun mumkin bo'lgan uy vazifalarini hal qilishni nazarda tutadi. Bu, masalan, gigiena ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bu qo'llarni yoki oyoqlarni o'z-o'zini yuvish va hokazo bo'lishi mumkin. Ko'nikmalarning ushbu toifasi shuningdek, vilkalar pichoqlarini to'g'ri ishlatish, tengdoshlar buni qilishga xalaqit beradigan vaqtda kiyinish va hokazolarni o'z ichiga oladi. 1-kichik guruhdagi bolalar uchun mustaqil faoliyatning samarali shakli eng elementar badiiy texnikani rivojlantirishdir. Bu mahorat bo'lishi mumkincho'tka yoki qalamni to'g'ri ushlab turing, rasmning kerakli maydonini bo'yang va hokazo.
4. Ma'lumot beruvchi tadqiqot. Bunday ish yosh bolalarning yangi ma'lumotlar bilan tanishish va uni izlash shaklida mustaqil faoliyatiga qaratilgan. Toʻgʻri rasmni topish uchun guruhda kitoblarni varaqlash bunga misol boʻla oladi.

Ishni tashkil etish

Federal ta'lim standartlari bolalarning tashkil etilgan mustaqil faoliyatini alohida ta'lim sohasi sifatida ko'rib chiqmaydi. GEF o'qituvchilarning o'quvchilar bilan birgalikdagi faoliyatiga katta e'tibor beradi. Shunga qaramay, har bir rivojlanayotgan bilim sohalari (jismoniy, kognitiv, badiiy-estetik, ijtimoiy va kommunikativ) uchun maqsad bolalarni faoliyat usullarini mustaqil tanlashga, shuningdek ularni amalga oshirishga undashdir.

Hozirgi jamiyatda kashfiyotchi fikrlash qobiliyatiga ega, muammoli savollarni qo'ya oladigan, keyin ularni bartaraf etish algoritmini aniqlay oladigan odamlarga ehtiyoj bor. Shu bilan birga, ijtimoiy stereotiplar va standartlar doirasida cheklanmaslik qobiliyatida ifodalangan ijodiy shaxs xususiyatlari ham mamnuniyat bilan qabul qilinadi. Bu eng muhim kashfiyotlar sari yo‘l topishga yordam beradi.

Shunday qilib, 1-kichik guruhdagi bolalarning mustaqil faoliyati ta'lim jarayonining ajralmas shartidir. Bunday ishlar har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalashga imkon beradi. Bolalar uchun bunday o'yin-kulgini to'g'ri tashkil qilish uchunPedagog bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratishi kerak bo'ladi. Muhim:

• darslar uchun optimal vaqt ajrating;
• bolalar faol boʻlishi uchun joy va toʻgʻri muhit yarating;
• mustaqil faoliyatning turli shakllari uchun mos saralash materiali;
• guruhdagi oʻyin aksessuarlarining optimal tartibini tanlang.

Bundan tashqari, bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish o'qituvchi va bola o'rtasidagi faol shaxsiy muloqotni ham nazarda tutadi. Shu bilan birga, kattalar chaqaloqqa ta'sir qilishning bunday usulini tanlashi kerak, bu uning rivojlanish xususiyatlariga mos keladi.

Bolalarning mustaqil faoliyatining shartlaridan biri ham maktabgacha yoshdagi bolalar mashg'ulotlarini boshqarishni tashkil etishdir. Mutaxassis oldida turgan ustuvor vazifalardan biri bolani xotirjam va muvozanatli saqlashdir. Shu sababli, eng samarali hikoya o'yinini o'tkazish uchun o'quvchilar o'z taassurotlari va tajribalarini to'liq aks ettirishga imkon beradigan maxsus jihozlar bilan ta'minlashlari kerak.

Kognitiv faoliyat markazini tashkil etish

Bolalarning mustaqil faoliyatini shakllantirishda sub'ekt-fazoviy muhit muhim rol o'ynaydi. Bu chaqaloqni o'rab turgan va u doimiy kirish imkoniyatiga ega bo'lgan hamma narsani o'z ichiga oladi. Bunday mavzu-fazoviy muhitda bolaga o'ynash vaqtida dam olish imkoniyatini berish kerak. Bu erda bolalar o'zlarining bilimlarini qondirishlari keraktajriba va kuzatish uchun zarur.

Bolalar uchun mustaqil faoliyatni rejalashtirayotganda, boshqa yo'nalishdagi o'quvchilar uchun faoliyat markazlarini tashkil qilish kerak. Bunga quyidagilar kiradi:

1. Axborot va tadqiqot markazi. Bolalar uchun ushbu hududda tajriba ustaxonasi, mini-laboratoriya, shuningdek, turli tematik burchaklar (“Dinozavrlar davri”, “Kosmik stansiya”) jihozlanishi mumkin.
2. Oʻyin hududi. Guruh xonasining ushbu qismida o'yinchoqlar to'plamlari, shuningdek, rolli o'yinlar uchun kostyumlar ("Do'kon", "Kasalxona", "Oshxona" va boshqalar) bo'lishi kerak. Bu yerda rivojlanish markazi ham jihozlanishi mumkin. Uning hududida jumboqlar va didaktik o'yinlar bilan javonlarni o'rnatish tavsiya etiladi.
3. Sport burchagi. Jismoniy faollik jihozlari oʻyin xonasining shu qismiga joylashtirilishi kerak.
4. Ekologik burchak. Bunday zonani ajratishda unga mini-bog', qishki bog' va hokazolarni joylashtirish kerak.
5. Badiiy va estetik qism. Bu teatr burchagi (bolalar uchun turli qahramonlarning liboslari va niqoblari, ertaklarni sahnalashtirishga imkon beruvchi dekoratsiya), samarali ijod uchun joy (chizish, modellashtirish, qog'oz qurilishi va boshqalar uchun materiallar bo'lishi kerak), musiqiy orol. bayram qoʻshiqlari, tabiat tovushlari va boshqalardan iborat turli audioyozuvlar toʻplami bilan.
6. Tinchlanish zonasi. U dam olish burchagini, sehrli xonani (chodir, chodir, sokin muloqot uchun divan) o'z ichiga oladi. Bolaning ruhiy salomatligini saqlab qolish uchun bunday zonaning mavjudligi juda muhimdir. Guruhdagi bolalar dam olishlari, nafaqaga chiqishlari, orzu qilishlari va tiklanishlari uchun sharoit yaratishlari muhim.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalarning mustaqil faoliyati rejasi, shuningdek, yurish paytida faol o'yinlarni o'z ichiga olishi kerak. Ular uchun joy ham o'qituvchi tomonidan tashkil etilishi kerak. Bolalarning mustaqil o'yinlari uchun oshpaz yoki shifokor burchagi jihozlanishi mumkin. Qishda, saytda bolalar faol ravishda qordan odamni hayk altaroshlik qilishlari va qor qal'alarini qurishlari kerak. Bunday mashg‘ulotlar ularning ijodkorligi va harakat qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Asosiy vazifalar

Mustaqillik deganda shaxsning mustaqillik, tashabbuskorlik va oʻz harakatlarini adekvat baholashni nazarda tutuvchi shaxsiy sifati tushuniladi. Bu harakatlaringiz uchun javobgarlikni o'z ichiga oladi.

Shuning uchun ham bolalar mustaqil faoliyatining asosiy vazifalari:

1. Bolalarda irodaviy fazilatlarni shakllantirish. Ular bolaning tashqi omillarning, masalan, bolalarning ovozi, ko'cha shovqini va boshqa odamlarning fikrlari ta'siriga psixologik qarshiligida yotadi. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarni boshlagan ishni yakuniy natijaga olib kelishga o'rgatishi juda muhimdir.
2. O'z-o'zini tartibga soluvchi jarayonlarni ishlab chiqish. Bu rejalashtirilgan harakatlarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan o'z kuchingizni hisoblash qobiliyatini o'z ichiga oladi. Shuningdek, bolaning tanasini his qilishni boshlashi, u zarur bo'lgan daqiqalarni aniqlash juda muhimdirdam olish yoki faoliyatni o'zgartirish.
3. Mustaqil ravishda o'yin rejasini tuzish, tadqiqot, kuzatish va mehnat faoliyati qobiliyatini shakllantirish. Shu bilan birga, bola kattalar yordamisiz o'z rejasini bajarishga intilishi kerak.

1-kichik guruhdagi bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etishning asosiy maqsadi ularning malakasini rivojlantirishdan iborat:

• yuzingizni va qo'lingizni yuving va keyin quriting;
• kattalar yordamisiz mustaqil ovqatlanish;
• kiyim-kechaklarni kiyib, yechib oling va qarovchilarning minimal yordami bilan narsalarni katlayın;
• tengdoshlaringiz bilan badiiy buyumlar, oʻyinchoqlar va hokazolarni baham koʻring;
• qoʻshma va individual oʻyinlar.

Tashkil etish metodologiyasi

O'qituvchining o'quvchilari o'z tasavvurlari va ko'nikmalar to'plamini bog'lab, bo'sh vaqtlarida bolalar bog'chasida mashg'ul bo'lishlari uchun hamma narsani qilishi juda muhimdir. Buning uchun o'quv mashg'ulotlarida 1-kichik guruh bolalarining ma'lum darajada mustaqil faoliyatiga erishish kerak. Ushbu muammoni to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatish usuli yordamida hal qilish mumkin. Shunday qilib, aniq natijaga erishishga qaratilgan faoliyat qiziqarli va samarali bo'ladi.

Masalan, bu oddiy hunarmandchilik, eng oddiy mehnat topshirigʻini bajarish, sport oʻyinida qatnashish boʻlishi mumkin. Muayyan harakatlar algoritmini, shuningdek ularni amalga oshirish usullarini o'zlashtirgandan so'ng, bolalar o'qituvchi bilan ishlab chiqilgan shakllarni o'tkazishni boshlaydilar.individual faoliyat.

Rejalash

Oʻqituvchi bogʻchaning nozik daqiqalarida bolalarning turli mustaqil faoliyatini tashkil qiladi, xususan:

• ertalab chaqaloqlarni olib ketishda - tinch o'yinlar va qiziqishlar muloqoti;
• tushlikdan oldin - o'yinlar;
• sayrga tayyorgarlik ko'rayotganda va undan qaytganingizda - o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish;
• ovqatlanishdan oldin, shuningdek, sokin soatlardan oldin va keyin - gigiena protseduralari;
• ertalab va kechqurun sayrlarda - mustaqil o'yinlar va tabiiy ob'ektlarni kuzatish;
• peshindan keyin - muloqot qilish, bo'sh vaqtni o'tkazish, hunarmandchilik va chizmalar yaratish.

Motivatsiya

Bolalar uchun mustaqil mashgʻulotlarni rejalashtirayotganda oʻqituvchi oʻz oʻquvchilarini jozibali va yorqin kutib olishi kerak.

Bolalar uchun eng samarali usullar bu koʻrinish bilan birlashtirilgan oʻyinlardir. Bunday usullar gigiena ko'nikmalarini o'rgatish bilan bog'liq bo'lgan DM uchun ayniqsa muhimdir.

Oʻquv rasmlari

Ushbu usuldan foydalanishingiz mumkin, masalan, bolalarni o'zini yuvishga o'rgatish. Shu bilan birga, o'qituvchi ularga "Onam qizini yuvadi" kabi rasmlarni ko'rsatishi kerak. Unga qarab, bolalar sovun ishlatishni o'rganadilar, yuvadilar va keyin o'zlari sochiqni oladilar. Kiyinish xonasida bolalarga xuddi shunday rasmlar tanlovini ko'rsatish tavsiya etiladi. Bu kichkintoylarga nima uchun kiyinish haqida bosh qotirmaslik imkonini beradi. Shunga o'xshash maslahatlarni shkaflarda topish mumkin. Ularning yordami bilan bolalar nimani o'rganishadiular qaysi javonlarda yotishlari kerak.

Oʻyinlar

Ushbu uslub koʻpincha bolalar uchun mustaqil mashgʻulotlarni tashkil qilishda qoʻllaniladi. O'yinlarni yanada batafsil va ongli qilish bolalarga turli xil taassurotlarga ega bo'lish imkonini beradi. Buning uchun o'qituvchi kichik bolalar bilan tematik ekskursiyalar o'tkazishi kerak. Masalan, bolalar oshxonada oshpaz, tibbiyot punktida shifokor va hokazolarni kuzatishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarning diqqatini eng muhim nuqtalarga qaratishi juda muhimdir. Bu orqali u ularga ko‘rganlarini o‘rganishga yordam beradi.

Ba'zi tafsilotlarga e'tibor qaratish orqali bolalar amalga oshirilgan harakatlar o'rtasidagi munosabatlarni tushuna boshlaydilar. Bunday taassurotlarni qabul qilish bolaga yangi o'yinlar uchun material beradi. Ularning syujeti uning atrofidagi dunyo haqidagi bilimini aks ettiradi.

O'qituvchiga bunday o'yinlarning mazmunini boyitish tavsiya etiladi. Bunda bolalarni jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar namunalari bilan tanishtiradigan ayrim dramatizatsiyalar yordam beradi.

Masalan, qoshiqni oʻng qoʻlda ushlab, ogʻizga olib kelish koʻnikmasini oʻrgatishda uning tarkibi stolga tushmasligi uchun oʻqituvchiga “Ovqatni boqish” oʻyinidan foydalanish tavsiya etiladi. Bo'tqa bilan ayiq." Shu bilan birga, bolalar suv ostidagi yoriqlar qilingan plastik idishlarni "oziqlantirishlari" kerak. O'qituvchi bolalarga qoshiq olib, unda don yig'ishni va o'zi ovqatlana olmaydigan Mishkani boqishni taklif qiladi. Bundan tashqari, bola buni stolga ovqatni to'kib tashlamasdan qilishi kerak. Shunday qilib, nozik vosita ko'nikmalari o'rgatiladi va ularni boshqarishni o'rganadiharakat.

Mustaqil faoliyatni amalga oshirishga hissa qo'shadigan yana bir qiziqarli o'yin holati - bu "Oyoq kiyim do'stlashdi / janjal qildi" mashqidir. Bunday holda, o'qituvchi bolalarga ikkita poyabzalning konturlari tasvirlangan rasmlarni taklif qiladi - o'ng va chap. Shundan so'ng, bolalarga tayyor shablonlar beriladi. Ular paypoqlar bir tomonga yo'n altirilishi va rangi mos keladigan tarzda joylashtirilishi kerak.

O'z-o'zini parvarish qilish faoliyati

Bolalar bog'chasining birinchi kichik guruhiga qatnaydigan bolalarda nozik vosita ko'nikmalari, shuningdek, harakatlarni muvofiqlashtirish hali ham yomon rivojlangan. O'qituvchi kichkintoylarga ko'p jihatdan yordam berishi kerak, lekin ayni paytda u o'z-o'zidan biror narsa qilish imkoniyatini ta'minlashi kerak. Gigiena me'yorlariga rioya qilish va ovqatlanish madaniyati bilan tanishish maktabgacha ta'lim muassasasining rejim lahzalarida amalga oshirilishi kerak. Ular orasida: nonushta, tushlik va tushlik choyini o'tkazish, yurishdan oldin va keyin kiyinish va yechish va hokazo.

Bolalarning mustaqil faoliyat rejasi an'anaviy tarzda 4 qismdan iborat tuzilishga ega. Bunga quyidagilar kiradi:

• motivatsion usullardan foydalangan holda - 5 daqiqa;
• oʻz-oʻziga xizmat koʻrsatishning oʻziga xos jihati ustida ishlash (kursning asosiy qismi) - 10 daqiqa;
• bolalar mustaqil faoliyati (ko`nikmalarni mustahkamlash) - 8 min;
• tarbiyachi tomonidan rag'batlantirish bayonoti (yakunlash) - 2 min.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish uchun kattalar shogirdlari bilan to'rt bosqichdan o'tishi kerak. Ular orasida:

• harakatni tushuntirish va namoyish qilish;
• rejaning bajarilishibola bilan birga;
• bolalar kattalarning og'zaki so'rovi bilan harakatni o'zlari bajaradilar;
• bolalar hamma narsani oʻzlari qiladilar.

Suhbat

O`qituvchi ishida boshqa usullar bilan bir qatorda bu ham qo`llaniladi. 1, 5-3 yoshli bolalar uchun suhbat ayniqsa dolzarbdir. Bunday bolalar hali ham kattalarning barcha harakatlariga sharh berishlari kerak. Gapirayotganda chaqaloqlar yangi ma'lumotlarni qayta ishlash jarayonini tezlashtiradi. Bundan tashqari, suhbat ularga tezda aniq va to‘g‘ri gapirishni o‘rganish imkonini beradi.

Monitoring

Oʻqituvchiga oʻquv yili davomida birinchi kichik guruh bolalarining mustaqil faoliyatini uch marta tahlil qilish tavsiya etiladi.

Bola kelganda, shuningdek, dekabr-yanvar va may oylarida oʻtkaziladi. Faqat shu tarzda bolalarning mustaqilligini rivojlantirish bo'yicha ishlarning samaradorligini ko'rsatadigan ob'ektiv xulosalar chiqarish mumkin. Bunday tahlil o‘qituvchiga mavjud kamchiliklarni bartaraf etish yo‘llarini ham belgilash imkonini beradi.

Tahlil sxemasi maktabgacha ta'lim muassasasining metodik jamoasi ishtirokida ishlab chiqilishi kerak. Bunday holda, bolalar bog'chasida olib boriladigan ta'lim jarayonining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak. Gap shundaki, masalan, unda qattiqlashuv guruhlari, ma'lum bir kasallikni tuzatish va hokazolar tashkil etilishi mumkin.

Tahlil har bir bolaga berilgan baholarni alohida koʻrib chiqadi. Bunday holda, besh balli shkala qo'llaniladi. U quyidagi mezonlarga javob beradi:

• 5 - chaqaloq mustaqil ravishda qila oladihar qanday vazifani engish;
• 4 - kattalar ba'zan bola uchun kerakli harakatlar algoritmini takrorlashi kerak;
• 3 - kichkintoy o'z vazifalarini faqat o'qituvchi ularni bajarishning kerakli ketma-ketligini takrorlagandan keyingina bajara oladi;
• 2 - o'qituvchi uning oldidagi barcha harakatlarni ko'rsatganidan keyin ham chaqaloq o'zi hech narsa qila olmaydi.