Tayyorgarlik guruhidagi matematika darsi qanday vazifalarni o'z ichiga oladi?

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:38

Bolalar bog'chasida matematika faqat o'ngacha va orqaga sanash emas. Tayyorgarlik guruhidagi matematika darsi har bir bolada matematik va mantiqiy ko'nikmalarni rivojlantirishni nazarda tutadi. Kelajakda ushbu ko'nikma va malakalar bazasi maktab ta'limida asosiy bo'lib qoladi, bu erda nafaqat hisoblash, balki sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish ham muhimdir. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida matematika darslarida mantiqiy masalalarga ko'proq e'tibor beriladi.

Matematikaga qanday mantiqiy fikrlash usullari kiradi?

Tayyorgarlik guruhi uchun dars shunday qurilishi kerakki, bolaning mantiqiy texnikasi yoki aqliy operatsiyalari: sintez, tasnif, abstraksiya, analogiya, turkumlashtirish, umumlashtirish, taqqoslash, qurish, tahlil qilish.

Tahlil vazifalari bolani ob'ektlar guruhidan bitta ob'ektni ajratib olishga majbur qiladi. Misol uchun, sabzavotlardan meva toping yoki faqat nordon mevalarni to'plang. Bolaga kerakHar bir elementning xususiyatlarini tahlil qiling va muayyan shartlar uchun bir yoki bir nechtasini ajratib oling.

Sintez vazifalari turli funksiyalarni bir butunga birlashtirishni talab qiladi. Misol uchun, sintezga tayyorgarlik guruhidagi an'anaviy matematika darsi barcha ob'ektlardan to'plarni qidirishdir, keyin siz faqat qizil to'plarni tanlashingiz kerak, keyin faqat qizil bo'lmagan to'plarni to'plashingiz kerak. Analiz va sintezni rivojlantirish vazifalari oʻxshash.

Seriya mashqlari boladan qatorlarni koʻtarilish yoki kamayish tartibida joylashtirishni talab qiladi. Agar yosh guruhda bunday vazifalar piramidalar, Rojdestvo daraxtlarini qurish yoki qo'g'irchoqlarni joylashtirish bilan bog'liq bo'lsa, tayyorgarlik guruhida bolalar raqamlar, shakllar, tayoqlar bilan ishlashlari mumkin.

Taqqoslash, qurish, tasniflash, umumlashtirish

Bola har bir ob'ektning bir xil va turli xususiyatlarini ajratib ko'rsatishi uchun qiyosiy ko'nikmalarni rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. Tayyorgarlik guruhida bu 2-3 belgiga ko'ra ob'ektlarni tanlash yoki ob'ektning ko'plab tavsiflovchi sifatlarini (tarvuz-quyosh, lenta-ilon) qidirish vazifalari bo'lishi mumkin.

Loyihalash bo'yicha tayyorgarlik guruhida matematikadan dars haftasiga kamida 2 marta o'tkaziladi. Har safar bolalar murakkab sharoitlarga ega bo'lgan topshiriqlarni olishadi. Masalan, birinchi darsda bolalar o'qituvchidan o'rnak olishdi, ikkinchi vazifada - xotiradan, uchinchi marta - rasmga ko'ra, va oxirgi bosqichda "mushukni katlama" og'zaki umumiy topshiriq. berilgan.

Tasniflash va umumlashtirish asosan tahlil va sintez bilan bir xil. Faqat birinchi holatda ob'ektlarni guruhlarga bo'lish, umumlashtirishda esa ob'ektlardagi o'xshash xususiyatlarni topish kerak. Misol uchun, tasniflash vazifalari nomi, shakli, o'lchami, rangi yoki bir nechta xususiyatlari (dumaloq idishdagi qizil tugmalar va kvadrat qutidagi yashil boncuklar) bo'yicha qidirishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, o'qituvchi ob'ektlar orasidagi farqni nomlashi yoki noaniq topshiriq berishi mumkin: "Ob'ektlar orasidagi umumiy narsani toping" yoki "Uchburchaklarni ikki guruhga bo'ling" va bolaning o'zi belgilarni qidiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning koʻpchiligi har qanday maktabgacha yoshdagi matematika darslarida yaxshi oʻqiydi, lekin umumlashtira olmaydi. Shuning uchun, har bir topshiriqdan keyin so'rash muhim: "Nega bu narsa bu guruhda, lekin u emas?" Bunday savollar sabab-oqibat munosabatlarining rivojlanishiga yordam beradi, bola mulohaza yuritishni, mantiqiy xulosalar chiqarishni o'rganadi.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar qanday matematik bilimlarni egallashlari kerak?

• Bolalar istalgan raqamdan oʻngacha va orqaga sanashlari kerak.
• Maktabgacha yoshdagi bolalar noldan oʻngacha boʻlgan raqamlar qanday koʻrinishini bilishlari kerak.
• Oʻn ichida bolalar istalgan raqamning “qoʻshnilarini” tezda nomlashlari kerak.
• Bolalar belgilarning ma'nosini tushunishlari kerak: ortiqcha, minus, kattaroq, kichik, teng.
• Bolalar 10 ichida raqamlarni solishtirishlari kerak (nima koʻp, nima kamroq, bir xil).
• Maktabgacha yoshdagi bolalar geometrik shakllarni topishlari kerak: uchburchak,to'rtburchak, kvadrat, doira.
• Bolalar rasmni (ob'ektlar soni) raqamga mos kelishi kerak.
• Bolalar narsalarni muayyan atributga koʻra guruhlashlari kerak.
• Bolalar ob'ektlarni hajmi, rangi va shakli bo'yicha solishtirishlari kerak.
• Bolalar ayirish va qoʻshish boʻyicha masalalarni bir bosqichda yechishlari kerak.
• Bolalar keyinroq, oldinroq, o'ngga, yuqoriga, chapga, pastga, oldin, orasida, orqada va hokazo kabi atamalarni tushunishlari kerak. e.

Bular maktabgacha yoshdagi bolalar oʻzlashtirishi kerak boʻlgan taxminiy matematik ZUNlardir. Har bir aniq maktabgacha ta'lim muassasasining o'z dasturi mavjud bo'lib, u matematika qanday bo'lishini belgilaydi. Tayyorgarlik guruhi (sinf yozuvlari batafsil yozilgan) ko'proq ko'rgazmali material va qiziqarli mantiqiy topshiriqlarni talab qiladi.

Bolalar ayirish va qoʻshish masalalarini yechishga qiziqmaydi. Ular yovuzlarning jumboqlarini hal qilib, ertak qahramonlarini qutqarishlari kerak. Shuning uchun o'qituvchi dastur mazmuni, dastlabki ish, uslubiy texnika, ko'rgazmali va tarqatma materiallar, darsning tuzilishi va borishini to'g'ridan-to'g'ri nutq va bolalarning mumkin bo'lgan javoblarini belgilash orqali darsga puxta tayyorgarlik ko'rishi kerak.