Ta'lim va shaxsni rivojlantirishning asosiy nazariyalari. Ta'lim tamoyillari

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:29

Insonni tarbiyalash jarayoni qiyin ish. Albatta, bizning davrimizda ham, qadimgi davrlarda ham ishlab chiqilgan turli nazariyalar uni hal qilishda yordam berishi mumkin. Shaxs tarbiyasi bilan nafaqat o'tgan asrning psixologlari, balki antik davr faylasuflari, uzoq o'tmish shifokorlari, o'qituvchilari va mutafakkirlari ham qiziqdilar. Masalan, Sokrat, Aristotel, Demokrit, Platon bu haqda o'ylagan.

Shaxs shaxsini tarbiyalash bilan bog'liq masalalarni o'rganish Russo va Gerbart asarlariga bag'ishlangan. Albatta, pedagogik nazariyalarning aksariyati o‘tgan asrda shakllangan. Ulardan eng muhimi Anton Makarenko, Jon Dyui, Lourens Kolberg kabi mualliflarning asarlari hisoblanadi. Biroq, o'tgan asrning o'qituvchilari va psixologlari o'zlarining ishlarini avvalgi nazariyalarga, jumladan, Russo va Gerbart asarlariga asosladilar, ularda butunlay qarama-qarshi fikrlar ifodalangan.

“Shaxs” nima? Kontseptsiya

Albattata'lim va shaxsni rivojlantirishning barcha mavjud asosiy nazariyalari ushbu kontseptsiyaning xususiyatlaridan kelib chiqadi. "Shaxsiyat" nima? Umumlashtirilgan ta'rifga ko'ra, bu atama shaxsning ijtimoiy mohiyatini, jamiyat me'yorlari va an'analariga mos keladigan ma'lum individual xususiyatlar va xususiyatlarning kombinatsiyasini anglatadi.

Ya'ni, shaxs individning fiziologik tabiati emas, balki boshqa odamlar bilan ijtimoiy munosabatlar doirasida namoyon bo'ladigan narsadir. Misol uchun, ochlik yoki sovuqqa munosabat shaxsiy xususiyat emas, balki odamning individual xususiyatlari, masalan, gapirish, yurish va boshqalar. Ammo uning boshqalar bilan muzokara olib borishi, vaziyatning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi, favqulodda vaziyatlarda qahramonlik yoki aksincha, qo'rqoqlik ko'rsatishi - bular shaxsiy xususiyatlardir.

Shunday qilib, shaxs tushunchasi oʻzida psixologik, ijtimoiy va falsafiy asosni oʻzida mujassam etgan boʻlib, ushbu fanlarning oʻrganish predmeti hisoblanadi.

Shaxsni rivojlantirish nazariyalarini qanday tasniflash mumkin?

Shaxsni nafaqat bolani tarbiyalash va o'qitish emas, balki aynan qanday qilib tarbiyalash kerakligi haqida juda ko'p turli xil nazariyalar mavjud. Ammo bu mo'l-ko'lchilik orasida tarixan ta'lim va shaxs rivojlanishining uchta asosiy nazariyasi ajralib turadi. Qisqacha aytganda, ularning mohiyatini quyidagicha ifodalash mumkin:

• gumanizm;
• avtoritarizm;
• boʻlish erkinligi.

Bu tezislar qandaydir aniq pedagogik yoki psixologik metodlarning nomlari emas. Aksincha, bu belgilarta'lim va shaxsni rivojlantirishning mavjud asosiy nazariyalari rivojlangan yo'nalishlar.

Nazariyalarning asosiy turlari nima bilan tavsiflanadi?

U yoki bu ta’lim nazariyasi qaysi yo’nalishga mansubligidan asosiy xarakterlovchi nuqtalar aniq ko’rinadi. Boshqacha qilib aytganda, tarbiya va shaxs rivojlanishining asosiy nazariyalarining qisqacha tavsifi ularning nomlarida yotadi.

Masalan, insonparvarlik tamoyillariga asoslangan usullar shunday xususiyatlarni rivojlantirish ustuvorligi bilan tavsiflanadi:

• garmoniya;
• hamdardlik;
• jamiyat tomonidan uning har bir a'zosining manfaatlari va ehtiyojlarini himoya qilish;
• mehribonlik va boshqalar.

Insonparvarlik g’oyalari davlatning tarbiya va ta’lim tuzilmalariga alohida e’tibor qaratishini ham anglatadi. Umuman olganda, insonparvarlik tamoyillari o‘zining sof ko‘rinishida reallikdan ajratilganligi va qandaydir utopiklik tufayli amaliy pedagogikada qo‘llanilmaydi.

Avtoritarizm - bu hayotiy sharoitlarni adekvat idrok eta oladigan va boshqalarning qiziqishlari, madaniy xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olishga qodir bo'lgan shaxsni ijtimoiylashtirish va tarbiyalashning rivojlanish nazariyasi. Ko'pgina mutaxassislar ta'limdagi pragmatizm nazariyasini shu yo'nalish bilan bog'lashadi. Makarenko usullari ham shu yo'nalishga tegishli.

Bolish erkinligi - bu maxsus pedagogik usullardan foydalanmasdan tarbiya va shaxsni rivojlantirish nazariyalari haqidagi tushuncha. Ya'ni, ular bolaning tabiiy tarbiyasi va ta'limi haqida gapiradi. Katta darajada, bu nazariyalarinsonparvarlik tamoyillari bilan bog'liq, shuning uchun, qoida tariqasida, ular birgalikda ko'rib chiqiladi. Lev Tolstoy va o'tmishning boshqa ko'plab taniqli mutafakkirlari tabiiy ta'limni yoqlaganlar.

Ota-onalik tamoyillari

Shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash bolalikdan boshlanadi. Bu borada barcha mavjud pedagogik va psixologik nazariyalar hamfikrdir. Ularning har biri inson tarbiyasiga oid o‘ziga xos fundamental g‘oyalarni ilgari suradi. Ammo mavjud usullarni alohida emas, balki bir butun sifatida ko'rib chiqsak, u yoki bu darajada har bir nazariyaga xos bo'lgan asosiy tamoyillarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin.

Quyidagi tezislarni ta'lim jarayonining asosiy tamoyillari deb hisoblash mumkin:

• bolaning boshiga nima "sarmoya kiritish" kerakligini, ya'ni jarayonning maqsadlarini aniq tushunish;
• axborotni etkazishning maqbul va samarali usullarini va ta'sir qilish usullarini to'g'ri aniqlash;
• targʻib qilinayotgan narsaga mos keling, bolalar nazarida obroʻli boʻl;
• harakatlaringizning oqibatlarini tushuning;
• jismoniy jazo va tanishlardan saqlaning;
• bolaning shaxsiyatini hurmat qiling va seving, unga rahbarlik qiling, uni bostirmang.

Albatta, hamma narsani o'z harakatlarining natijasi deb tushunish kerak. Misol uchun, agar biror kishi bolaga keksalarga hurmat ko'rsatish kerakligini tushuntirsa, lekin shu bilan birga u transportda nafaqaxo'rlarga yo'l berishni unutmasa ham, bobo va buvilarni diqqat bilan tinglashni zarur deb hisoblamasa, unda bola dogmalarning nisbiyligidan xabardor bo'ladi. Bola buni aniq bilib oladivaziyatlarda axloqiy me'yorlarni butunlay e'tiborsiz qoldirish mumkin.

Oqibatlarning yana bir misoli, telefonga javob berish uchun farzandingizning faoliyatini toʻxtatib qoʻyishdir. Bola gadjet orqali muloqot to‘g‘ridan-to‘g‘ri aloqa qilishdan muhimroq ekanligini bilib oladi. Bunday xatti-harakatlarni bugungi kunda deyarli hamma joyda ko'rish mumkin.

Bola shaxsini va uning rivojlanishini tarbiyalashda oʻqituvchi yoki ota-ona asosiy nazariyalardan qaysi biriga amal qilishi unchalik muhim emas. Ta'lim jarayonining asosiy pedagogik tamoyillariga rioya qilishni unutmaslik juda muhimdir. Agar ular e'tiborga olinmasa, hech qanday ta'lim usuli yoki nazariyasi, nima bo'lishidan qat'i nazar, kerakli natijani bermaydi.

Masalan, birinchi marta Russo tomonidan shakllantirilgan erkin bo'lish g'oyalariga muvofiq bolani tarbiyalashni istasak, uning o'zi ham ularga rioya qilishi kerakligini unutmasligimiz kerak. Siz bolalarga bitta narsani ayta olmaysiz va har kuni boshqa narsani qila olmaysiz. Bu ikkiyuzlamachilik, ikkiyuzlamachilikning rivojlanishiga olib keladi. Masalan, bepul ta'lim nazariyasiga muvofiq bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, agar bolaning o'zi xohlamasa, bolani uch yoshida alifboni o'rganishga yoki besh yoshida balet maktabiga borishga majburlamaslik kerak.

Russo kim edi?

Jan Jak Russo - Ma'rifat davrida yashagan buyuk mutafakkir, faylasuf, yozuvchi. U frantsuz arbobi hisoblanadi, garchi bu odam Jenevada tug'ilgan. U 1712 yilda tug'ilgan. Russo 1778-yilda Parij yaqinida, poytaxt chekkalaridan birida vafot etdi.

Falsafa, pedagogika va ijtimoiy masalalardan tashqari musiqashunoslik va botanika bilan ham qiziqqan. Zamondoshlari Russoni yaxshi bastakor deb bilishgan, garchi mutafakkir o'zining musiqiy tajribalariga biroz kinoya bilan qaragan.

Uning pedagogikaga oid merosi orasida quyidagi asarlar katta ahamiyatga ega:

• "Eloise".
• "Emil yoki ta'lim haqida".
• "E'tirof".

Russoning shaxsning bepul ta'lim olishi haqidagi g'oyalari ko'plab taniqli odamlarda o'z munosabatini topdi, masalan, Lev Tolstoy o'zini frantsuz mutafakkirining izdoshi deb bilgan.

Russoning bepul ta'lim nazariyasining mohiyati

Shubhasiz, Russo ishi ta'lim va shaxs rivojlanishining barcha asosiy nazariyalariga yetakchilik qiladi. Keyingi avlodlarda uning g'oyalari pedagoglar, mutafakkirlar va psixologlar tomonidan qo'llab-quvvatlandi va rad etildi, lekin ular doimo boshqa nazariyalar va usullarning rivojlanishi uchun o'ziga xos poydevor, tamal toshiga aylandi.

Russo nazariyasining mohiyati shundaki, shaxsni tarbiyalashda narsalarning tabiiy tabiatiga amal qilish kerak. Bu ko'pincha psixologiyada "naturizm" deb nomlanadi. Fransuz mutafakkiri shunday degan edi: “Tabiat odamlar katta bo‘lishdan oldin bola bo‘lishlarini xohlaydi”. Boshqacha qilib aytganda, Russo bolalarning sun'iy maqsadli rivojlanishiga qarshi chiqdi, u shaxs bo'lish va har qanday fazilatlarga ega bo'lish jarayoni tabiiy ravishda borishi kerak deb hisoblagan.

Albatta, bu bolalarni hech narsaga o'rgatmaslik yoki biror narsa bilan shug'ullanmaslik kerak degani emas. Biroq, bu darslar kerakbolalarning xohish-istaklarini, ularning ichki ehtiyojlarini va, albatta, yoshni to'liq qondirish. Ya'ni, agar biz Russo nazariyasining asosiy g'oyasini zamonaviy dunyoga moslashtirsak, u shunday bo'ladi: u erta rivojlanishga va turli universal yoki tematik pedagogik dasturlar va usullarni tuzishga qarshi edi.

Russo nazariyasiga ko'ra, inson uchta manba tomonidan tarbiyalanadi:

• tabiat;
• jamiyat;
• ob'ektlar va narsalar.

Ya'ni, shaxsning shakllanishiga atrof-muhit sharoitlari, odamlar bilan munosabatlar va ishlab chiqarilgan buyumlar, asboblar, mebellar, o'yinchoqlar va boshqa narsalardan foydalanish ta'sir qiladi. Ushbu uchta komponent mavjud bo'lganda, ta'lim hech qanday sun'iy mustahkamlashni talab qilmaydigan tabiiy jarayonga aylanadi.

Gerbart kim?

Iogann Fridrix Gerbart - ilmiy fan sifatida pedagogikaning asoschisi. Gerbart 1776 yilda Germaniyaning Oldenburg hududida tug'ilgan. Olim 1841 yilda Gettingenda vafot etdi.

U nafaqat pedagogika bilan shug'ullangan. Gerbart hayotining katta qismini psixologiyaga bag'ishladi. U ushbu fanda empirik yo'nalishning asoschilaridan biri hisoblanadi. Olimning o'zi o'zini assotsiativ psixologiya g'oyalari tarafdori deb hisoblagan va bu yo'nalishni rivojlantirish uchun ko'p ishlarni qilgan.

Pedagogika uchun avtoritar ta'lim nazariyasi muhimdir. I. F. Gerbart unda shaxsni ongli axloqiy tarbiyalash, bu jarayonning tasodifga qolib ketishining oldini olish zarurligi haqidagi g‘oyalarni bayon qilgan. Bu g'oyalar, bir qarashda, Russo nazariyasiga zid keladi, biroq, boshqa tomondan,ular unga to'ldiruvchi sifatida qaralishi mumkin.

Olim merosidan quyidagi asarlar eng qimmatlidir:

• "Ta'lim maqsadlaridan kelib chiqadigan umumiy pedagogika"
• “Psixologiyani pedagogikaga tatbiq etish boʻyicha maktublar.”
• "Pedagogikadan ma'ruzalar konspekti".

Gerbart nazariyasining mohiyati

Ta'lim va shaxsni rivojlantirishning zamonaviy asosiy nazariyalarining aksariyati nemis o'qituvchisi va psixologining g'oyalariga asoslanadi.

Nemis olimi nazariyasi shaxsni axloqiy tarbiyalashning pedagogik tizimidir. Uning ta'limning psixologik-pedagogik nazariyasi beshta asosiy g'oyaviy tezisga asoslanadi:

• insonning yaxlitligi uchun zarur bo'lgan ichki erkinlik;
• barkamollik g'oyasi, bu sizga uyg'unlik tuyg'usiga erishish imkonini beradi;
• yaxshi niyat, o'z istaklari, ehtiyojlari va harakatlarini boshqa odamlarning ehtiyojlari va irodasi bilan muvofiqlashtirishda ifodalanadi;
• qonuniy ziddiyatni hal qilish;
• adolat tamoyilini tushunish.

Nemis tili o’qituvchisining g’oyalarini zamonaviy voqelikka moslashtirgan holda, uning ta’lim nazariyasining mohiyati shundaki, inson jamiyat ta’sirida va bevosita uning doirasida kamol topadi, degan fikrni aytish mumkin. Jamiyatning urf-odatlari, ehtiyojlari va axloqiy me'yorlari insonning qanday qilib tarbiyalanishi va tarbiyalanishini belgilaydi.

Dyui: u kim edi?

Jon Dyui - eng mashhur amerikalik faylasuf va pedagoglardan biri. U 19-asr oʻrtalarida, 1859-yilda tugʻilgan. O'lgano'tgan asrning o'rtalarida, 1952 yilda. Dyui Vermont universitetida tahsil olgan.

U asosan falsafa bilan shug'ullangan, lekin u bu fanga nazariyotchi sifatida emas, balki amaliyotchi sifatida yondashgan. Olim ijtimoiy masalalar va shaxsni rivojlantirish, tarbiya muammolariga alohida e'tibor bergan.

Ushbu amerikalik olimning asosiy xizmati shundaki, u mantiq va bilish sohalarida pragmatik tamoyillarni qoʻllash metodologiyasini ishlab chiqqan. Ta'limning pragmatik nazariyasi ham uning ijodi. Dyui nafaqat Qo'shma Shtatlar uchun, balki butun dunyo uchun o'tgan asrning eng buyuk faylasuflari va sotsiologlaridan biri.

Uning nazariyasining mohiyati

Ehtimol, Dyuining g'oyalari amaliy pedagogik faoliyatda eng ko'p talab qilinadigan narsadir. Amerikalik faylasuf shaxsning rivojlanishi va uni tarbiyalash xususiyatlarini hayotiy vaziyat va sharoitlarga moslashish ko'nikmalarini tarbiyalash zaruratida ko'rgan.

Amerikalik olimning g’oyalariga ko’ra, har qanday pedagogik jarayonning maqsadi barcha hayotiy sharoitlarga moslasha oladigan, ularga moslasha oladigan va psixologik jihatdan buzilmaydigan, o’z hayotini topa oladigan shaxsni tarbiyalashdan iborat. shaxsiy joy.

Bu nazariya doirasida Dyui instrumental pedagogika deb ataladigan tezislarni shakllantirdi. Asosiy tamoyil shundaki, shaxsning shakllanishi ta'limga emas, balki o'z hayotiy tajribasini to'plashga bog'liq. Boshqacha qilib aytganda, o'qituvchi bolaga bu yolg'onni cheksiz tushuntirishi mumkin- bu yomon, lekin agar bola buni kamida bir marta qilgan bo'lsa va bu harakatdan faqat o'zi uchun foyda ko'rgan bo'lsa, u hali ham aldashda davom etadi.

Pragmatizm nazariyasiga ko'ra, ta'lim shaxsning bevosita hayotiy tajribasini hisobga olishi kerak. Psixologiyada bu ko'pincha minuslarni ortiqchalarga aylantirish deb ataladi. Ya'ni, agar bola yolg'onga moyil bo'lsa, bu xususiyatni yo'q qilishga harakat qilishning hojati yo'q, u fazilatga aylanadigan va zarur bo'ladigan joyni topishingiz kerak.

Pedagoglar va psixologlarning hozirgi qarashlari qanday?

Ta'lim va shaxsni rivojlantirishning zamonaviy nazariyalari o'tmish ta'limotlaridan tezislar va tushunchalarning moslashuvchanligi bilan ajralib turadi. Ya'ni, bugungi kunda zamonaviy pedagog va psixologlar o'zlarining o'tmishdoshlari asarlaridan eng yaxshisini olishga, ularni sintez qilishga, birlashtirishga va faqat bitta ta'limotga amal qilmaslikka harakat qilmoqdalar.

Bu tendentsiya o'tgan asrning 80-yillari oxirida paydo bo'lgan. O'sha paytda asarlar asosida paydo bo'lgan jamoada shaxsiyatni tarbiyalash nazariyasi ayniqsa mashhur edi:

• A. S. Makarenko.
• S. T. Shatskiy.
• B. M. Korotova.
• I. P. Ivanova.

Bu nazariya bugungi kunda rivojlanishda davom etmoqda. Jamiyatning ta'siri, jamoaning shaxs tarbiyasi va rivojlanishiga ta'siri - bu pedagogik yo'nalishning asosidir. Ammo jamiyatning roli bilan bir qatorda, zamonaviy mutaxassislar individual iste'dodlarni, tug'ilishdan boshlab har bir insonga xos bo'lgan fazilatlarni ochishga e'tibor berishadi.

Ta'lim jarayoni, zamonaviy mutaxassislarning fikriga ko'ra,Bu bolaning oilada ham, ta'lim muassasalarida ham ko'nikma, tajriba va bilimlarni egallashidan iborat. Ya'ni, shaxs shaxsining rivojlanishiga jamoaviy va individual ta'sir o'zaro bir-birini to'ldiradi.

Shunday qilib, hozirgi vaqtda amaliyotda pedagog va oʻqituvchilar ikkita yondashuvni birlashtiradi - jamoaviy va individual. Ularning kombinatsiyasi insonning shaxsiy fazilatlarini maksimal darajada ochib berishga va butun jamiyat manfaatlariga e'tiborni shakllantirishga imkon beradi. Ya'ni, umumlashtirib aytadigan bo'lsak: ta'limga bunday yondashuv shaxsning o'zi, atrofidagi dunyo va jamiyat bilan to'liq uyg'un bo'lib, har tomonlama rivojlanishiga imkon beradi. Bu esa, o‘z navbatida, inson har doim jamiyatda o‘z o‘rnini va odamlarga foyda keltiradigan va o‘zini amalga oshirishga imkon beradigan kasbni topa olishining kafolatidir.