2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:37
Yaqinda maktabgacha bolalar muassasasiga borishning ustuvor vazifasi bolani maktabga tayyorlash edi. O'qituvchiga bolani o'qish va yozishni o'rgatish vazifasi yuklangan. Ammo hozir, axborot texnologiyalari asrida hamma narsa o'zgardi. Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim Standartiga bir qator o'zgartirishlar kiritildi, unga ko'ra bo'lajak o'quvchi maktabgacha ta'lim muassasasining devorlarini maktab tizimiga moslashtirilgan, barkamol va rivojlangan shaxs, barcha qiyinchiliklarga tayyor bo'lishi kerak.
Shunga muvofiq, darslar innovatsiyalarga moslashtiriladi. Bunga erishish uchun Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining darsini o'z-o'zini tahlil qilish amalga oshiriladi. Yangi talablarga javob berishi kerak bo'lgan tarbiyaviy ishlarning samaradorligi va muvaffaqiyati faqat shu shaxsga bog'liq. Uning maqsadi - bilim, ko'nikma berish, tegishli ko'nikmalarni singdirish.
Oʻqituvchi ijodiy kasb va ayni paytda yuqori professionallikni talab qiladi. Shuning uchun, ko'pchilik o'qituvchilar vamaktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari o'z malakalarini oshiradilar, faoliyatini takomillashtiradilar, ularning samaradorligining muhim omili bolalar bilan mashg'ulotlarning introspeksiyasini malakali o'tkazishdir.
Maktabgacha ta'lim muassasasiga endigina ishga kelgan mutaxassislar tez-tez adashib qolishadi va nimadan va qaerdan boshlashni bilishmaydi. Bunday holatda metodistlar yordamga kelishadi.
GEFbo'yicha maktabgacha tarbiya o'qituvchisining darsini o'z-o'zini tahlil qilish
Bunday ish oʻqituvchiga barcha topshiriqlar bajarilganligini aniqlashga, ijobiy tomonlarini aniqlashga, yana nimalar ustida ishlash va nimalarga eʼtibor berish kerakligini aniqlashga yordam beradi.
Toʻgʻri tahlil qilish uchun oʻqituvchi ishni boshlashdan oldin jarayonda javob berilishi kerak boʻlgan savollar roʻyxatini tuzishi kerak. Masalan:
- bolalar dars nima uchun ekanligini tushunishadimi;
- ular bunga tayyormi;
- darsning shakli qanday;
- material qanchalik ochiq;
- bolalar qiziq;
- material qanday tayyorlangan;
- dars ijodkorlikni rag'batlantiradimi.
Savollarni aniqlagandan keyin oʻqituvchi ushbu roʻyxatga muvofiq harakat qilishi kerak.
Ish bosqichlari
GEF bo'yicha maktabgacha tarbiya o'qituvchisining o'z-o'zini tahlil qilish namunasi ishni to'g'ri bajarishga yordam beradi. Rejaga quyidagi jihatlar kiradi:
- Bolalar guruhining xarakteristikasi.
- Material va dasturni solishtirish.
- Nishon.
- Vazifa.
- Koʻrgazmali qurollardan foydalanish.
- Darsning bosqichlari va ketma-ketligi.
- Darsdagi atmosfera.
- Bolalarcha xulq.
- Natija.
Birinchi navbatda guruhni tavsiflash kerak. Oldindan biron bir ish olib borilganmi yoki yo'qmi, darsni rejalashtirishda bolalarning imkoniyatlari, xususiyatlari hisobga olinganmi yoki yo'qmi, aniqlanishi kerak. So‘ngra foydalanilgan material dastur bilan qiyoslanadi, yosh, maqsad va vazifalar e’lon qilinadi. Muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarning sabablari aniqlandi. Didaktik material, ko'rgazmali qurollar, ularning estetik ko'rinishi qanchalik sifatli bo'lganligi aniqlanadi. Darsning tuzilishi va bosqichlar orasidagi aniq o'tishlar saqlanib qolganmi. Faol usullar ajratilgan.
Quyida darsdagi atmosfera tavsifi berilgan: bolalar qanchalik g'ayratli edilar, ijobiy his-tuyg'ular bor yoki yo'qmi, buning natijasida bolalar qiziqdi, kim va qanchalik tez-tez gapirdi, jim bo'lish sabablari. dam olish. Ish shakli aniqlanadi: guruh, jamoa, individual.
O'qituvchi ularning bolalarni tartibga solish, ular bilan aloqa o'rnatish qobiliyatini tahlil qilishi, shuningdek nutqning mavjudligini tavsiflashi kerak.
Xulosa qilish: maqsadga erishildimi, barcha vazifalar bajarildimi, nima ish bermadi va vaziyatdan qanday chiqish kerak.
Ishda nima yordam beradi
Xodimlarning malakasini oshirishning eng samarali usullaridan biri bu Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiyachining ochiq darsini o'z-o'zini tahlil qilishdir. Bunday holda, psixologik omil muhim rol o'ynaydi. Ochiq darsda hamkasblar va rahbariyat ishtirok etadi, bu esa mutaxassisni xavotirga soladi. Aynan shu vaziyatda hamma paydo bo'ladidars oxirida hozir bo'lganlar ko'rsatadigan kamchiliklar, kuchli tomonlar.
Misol vaziyat
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiya o'qituvchisi darsining o'zini o'zi tahlil qilishni tavsiflaymiz. Masalan, "Sholg'om" ertakining teatrlashtirilgan tomoshasini olaylik. Asosiy maqsadlar:
- bolalarni qahramonlarga taqlid qilishga, his-tuyg'ularni yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlar orqali etkazishga o'rgating;
- savollar bering;
- doʻstlikni, yordam berish istagini tarbiyalang.
Asosiy vazifalar:
- bolalarning oʻyinda faol ishtirokini tashkil etish;
- o'zaro (qahramonlar) harakatlarini muvofiqlashtirishga o'rgatish, rolli dialog;
- tasavvurni, teatr san'atiga qiziqishni rivojlantiring.
Bu jarayonda sizga quyidagi materiallar kerak boʻladi: qahramonlar uchun kiyimlar, niqoblar, sehrli sumka, magnitafon, ertak qahramonlari tasvirlangan kublar, saundtrek.
Darsdan oldin sholg'om qo'g'irchoq teatrining prevyusi o'tkaziladi, ertak o'qiladi, muhokama qilinadi, rasmlarni o'rganiladi.
Dars kirish qismi bilan boshlanadi. Bu erda ishtirokchilarni ijobiy o'rnatish kerak. Buning uchun kutilmagan sumka bilan o'yin o'ynaydi. Davomiyligi - taxminan 2 daqiqa.
Asosiy qism 10 daqiqa davom etadi. Bolalar "tomoshabinlar" va "san'atkorlar" ga bo'linadi. Bu erda o'ynash tajribasi, tinglash, olqishlash, "rahmat" aytish, tasvirni etkazish, ovoz tembrini o'zgartirish, mimika, imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatiga ega bo'ladi.
Mashg'ulotni hal qilish uchunvazifalar Ishtirokchilar bir qator vazifalarni bajarishdi. Shunday qilib, sumka bilan o'yinda ular undagi narsalarni teginish orqali tekshirdilar va ularni shakli bo'yicha aniqladilar. Bular qahramonlar tasviri tushirilgan kublar bo'lib, bolalar ularni qahramonlar paydo bo'lish tartibida joylashtirdilar. Aktyorlar qahramonga aylanishdi va tomoshabinlar o‘z joylarini egallashdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, faoliyatni rejalashtirishda o'qitish, tanlash, ilmiy xarakter, izchillik va tizimlilikning bir qator tamoyillariga rioya qilingan. Bir qator usullar qo'llanildi: vizual, amaliy, og'zaki. Vaziyat bosqichlarga bo'lingan. Guruh, frontal va individual shakllardan foydalanilgan. Maqsadga erishildi.
Bo'lajak talabalar uchun GEF talablari
fikrlar izchil nutq orqali.
Bunday ko'nikmalarni singdirish uchun mutaxassisning malakasini oshirish kerak, bunga erishishning eng muhim usullaridan biri maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining darsini o'z-o'zini tahlil qilishdir. Federal davlat ta'lim standarti. Yuqorida misol keltirilgan.
Tavsiya:
GEF maktabgacha ta'lim nima? Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun ta'lim dasturlari
Bugungi bolalar haqiqatan ham oldingi avloddan sezilarli darajada farq qiladi - va bu shunchaki so'z emas. Innovatsion texnologiyalar farzandlarimizning turmush tarzini, ularning ustuvor yo‘nalishlari, imkoniyatlari va maqsadlarini tubdan o‘zgartirdi
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ta'limi: maqsad, vazifalar, Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq mehnat ta'limini rejalashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limi muammosi
Eng muhimi, bolalarni mehnat jarayoniga yoshligidan jalb qilishni boshlashdir. Bu o'ynoqi tarzda amalga oshirilishi kerak, lekin ma'lum talablar bilan. Agar biror narsa ishlamasa ham, bolani maqtashga ishonch hosil qiling. Shuni ta'kidlash kerakki, mehnat ta'limida yosh xususiyatlariga mos ravishda ish olib borish va har bir bolaning individual imkoniyatlarini hisobga olish zarur. Va unutmangki, faqat ota-onalar bilan birgalikda Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ta'limini to'liq amalga oshirishingiz mumkin
Maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsion texnologiyalar. Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari
Bugungi kunda maktabgacha ta'lim muassasalarida (MOE) ishlaydigan o'qituvchilar jamoalari bor kuchlarini turli innovatsion texnologiyalarni o'z ishlariga joriy etishga qaratmoqda. Buning sababi nimada, biz ushbu maqoladan bilib olamiz
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiyachining hujjatlari. Pedagoglarning hujjatlarini tekshirish
Bolalar bog'chasi tarbiyachisi - asosiy shaxs. Guruhning butun mikroiqlimi va har bir bolaning holati individual ravishda uning savodxonligi, malakasi, eng muhimi, bolalarga bo'lgan sevgisi va ishonchiga bog'liq. Ammo tarbiyachining ishi faqat muloqot qilish va bolalarni tarbiyalashdan iborat emas. Hozirgi vaqtda ta'lim muassasalariga davlat standartlari joriy etilayotganligini hisobga olib, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining hujjatlari ishda zarur bo'g'indir
O'rta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar. Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsni tahlil qilish
Bolada yosh toifasiga mos ravishda to’g’ri nutq ko’nikmalarini shakllantirish maqsadida o’rta guruhda nutqni rivojlantirish bo’yicha darslar o’tkaziladi. Tengdoshlar o'rtasida moslashish darajasi, shuningdek, boshlang'ich maktabda keyingi ta'lim to'g'ri talaffuz va o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatiga bog'liq
