Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning vizual-amaliy usullari: tavsifi, xususiyatlari va tavsiyalari

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:29

Insonning tafakkuri biz ongda takrorlanadigan voqelikning ideal obrazlarini yaratishga asoslanadi. Bu obrazlar hayotiy tajriba ta’sirida shakllanadi. Bolaning o'lcham, rang, raqam, o'lcham kabi mavhum tushunchalarni tushunishi uchun u haqiqiy narsalarni ko'rishi, ularni qo'lida ushlab turishi va ular bilan turli xil operatsiyalarni bajarishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda vizual-amaliy metod alohida ahamiyatga ega, chunki ularda mantiqiy fikrlash hali shakllanmagan.

Yosh xususiyatlari

3 yoshdan 7 yoshgacha bolaning rivojlanishi juda jadal kechadi. Kichkintoylar tabiatan qiziquvchan va atrofdagi dunyoni o'rganishni xohlashadi. Ular juda ko'p savollar berishadi, rolli o'yinlar, taqlid qilish orqali kattalar dunyosiga qo'shilishga harakat qilishadi. Maktabgacha yoshdagi markaziy neoplazmaxayolga, ya'ni ongda tasvir yaratish qobiliyatiga aylanadi.

Biroq, u tashqi yordamga muhtoj. Kichkintoylar keyinchalik tasavvur qilishlari uchun hodisa yoki ob'ektni vizual ravishda ko'rishlari kerak. Taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, agar bola haqiqiy o'yinchoqlar, didaktik materiallar bilan harakat qilsagina mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usullari va usullarini tanlashda ushbu xususiyatlarni hisobga olish kerak.

Koʻrinishdan foydalanish

Bolalarda kognitiv faollik hayotning birinchi yilidan boshlab shakllanishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning asosiy usullari va usullari uch guruhga bo'linadi: og'zaki, amaliy va vizual. Ikkinchisining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular mustaqil emas, balki har doim boshqa usullar bilan birgalikda qo'llaniladi. Shunga qaramay, ularning ahamiyati juda katta, chunki maktabgacha yoshdagi bolalar o'rganilayotgan ob'ektlarni sensorli-vizual idrok etishga muhtoj.

Vizual usullar guruhiga an'anaviy ravishda quyidagilar kiradi:

• Bolalarning diqqatini biron bir hodisa yoki narsaga (kamalak, daraxtdagi buqalar, farroshning ishi va h.k.) qaratishini kuzatish, uning asosiy xususiyatlarini, unda sodir boʻlayotgan oʻzgarishlarni ajratib koʻrsatish.
• Bola tasavvurida statik vizual tasvirlar shakllanadigan rasmlar, plakatlar, diagrammalar, maketlarni koʻrish.
• Multfilmlar, filmlar, spektakllar va slaydlar ufqni kengaytirish va dinamik vizual tasvirlarni yaratishga yordam beradi.

O’qitishning amaliy usullari va usullarimaktabgacha yoshdagilar

Bolalar bilan suratga qarab yoki akvariumda baliq tomosha qilganda, kattalar og'zaki tushuntirishga, suhbatga murojaat qilishadi. Biroq, bola o'zi bevosita ishtirok etgan jarayonlarni eslab qolish va amalga oshirish osonroq. Agar filmdagi bola qog'oz chiziqlar uzunligini qoplama usuli yordamida taqqoslagan bo'lsa, bu bir narsa. Yana bir narsa shundaki, maktabgacha yoshdagi bola bu harakatni o'zi takrorlaydi.

Bu yoshda bolalar tomonidan ob'ektlar va didaktik materiallarni haqiqiy o'zgartirishga qaratilgan amaliy usullar juda muhimdir. Bunga quyidagilar kiradi:

• Bola oʻrgangan harakatlarini qayta-qayta takrorlaganda mashq qiling.
• Ob'ektlarning yashirin sifatlarini yoki ular orasidagi bog'lanishlarni ochib berish uchun maxsus shart-sharoitlar yaratishni o'z ichiga olgan tajriba va tajribalar.
• Modellashtirish, bunda ob'ekt yoki hodisaning umumlashtirilgan tasviri yaratiladi (xona rejasi, kubiklardan yasalgan uy, so'zning tovush sxemasi).
• Bu oʻyin usuli bolalar xayoliy vaziyatga tushib, bir-birlari bilan raqobatlashadilar yoki boshqalarga taqlid qiladilar va oʻyin-kulgi qiladilar.

Amaliy va vizual usullarning aloqasi

Sezgi tajribasi bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishining muhim shartidir. Inson o'z ongida misollarni yechish qobiliyatini rivojlantirishdan oldin, u ko'p marta o'z barmoqlari yordamiga murojaat qiladi. Bolalarning bu xususiyati didaktik materiallarni ishlab chiqishda o'qituvchilar tomonidan hisobga olingan (masalan, M. Montessori, Nikitina turmush o'rtoqlari, B. Zaitsev). Heceli kublar, insert ramkalar, baxmal qog'oz harflarvizualizatsiya vositasi boʻlib xizmat qiladi va ayni paytda ular oʻyinlarda qoʻllaniladigan amaliy harakatlar uchun ishlatilishi mumkin.

Bola nafaqat ko'rgan, balki yashagan ma'lumot beixtiyor esda qoladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda vizual va amaliy usullar hal qiluvchi rol o'ynaydi va mantiqiy fikrlashning paydo bo'lishi uchun asos bo'ladi. Haqiqiy ob'ektlar bilan bir xil harakatlarni takroriy takrorlash chaqaloq ularni aqliy ravishda ko'paytira boshlaydi, asl nusxalarni modellar, diagrammalar bilan almashtiradi.

Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar

Og'zaki tushunishda qiynaladigan OHPli maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda amaliy usullar alohida ahamiyatga ega. Fikrlash va nutq bir-biri bilan chambarchas bog'liq. O'z fikrlarini ifoda eta olmaslik va kattalarni tushuna olmaslik bolaning sekin o'ylashiga, xulosalar chiqara olmasligiga va ob'ektlarni taqqoslamasligiga, atamalarda chalkashishiga, belgilarni tushunishda muammolarga olib keladi.

Bunday bolalar bilan og'zaki bo'lmagan topshiriqlardan foydalangan holda maqsadli ishlash kerak. Mutaxassislar tavsiya qiladi:

• bolalarni qismlardan ob'ekt yasashni o'rgatish (mozaika, boshqotirma, applikatsiya);
• qo'shimcha rasmni aniqlash, turli ob'ektlarni bir yoki bir nechta xususiyatga ko'ra guruhlash orqali umumlashtirish ko'nikmalarini shakllantirish;
• bolalarni nuqta yoki geometrik figurani tushunarli naqshga aylantirishga taklif qilish orqali tasavvurni rivojlantirish;
• majoziy fikrlashni shakllantirish ustida ish (ob'ektlarni kontur bo'yicha tanib olish, xona rejasini yoki o'yinni chizish)saytlar, sxema bo'yicha dizaynerdan uylar qurish).

Didaktik oʻyinlar

Ma'lumot qiziqarli tarzda taqdim etilsa, bolalar osonroq o'zlashtiradilar. Ob'ektlar (mozaika, astar, yig'ma o'yinchoqlar) yoki bosma materiallar (kartalar, loto, kesilgan rasmlar) bilan didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning turli xil amaliy usullariga aylandi.

Bolalar ob'ektlarning xususiyatlari bilan tanishadilar, ularni taqqoslashni, farqlarni topishni yoki juftlikni, guruhni tanlashni, tasniflashni o'rganadilar. Shu bilan birga, ular jarayonga ishtiyoqli, ijobiy his-tuyg'ularni qabul qilishadi. Kublar yoki geometrik shakllar bilan o'yin harakatlarini bajarayotib, bola beixtiyor diqqatini vazifaga qaratadi, bilimlarni mustahkamroq o'zlashtiradi va tashqaridan bosim sezmaydi.

Sahnalashtirish va dramatizatsiya

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning yana bir amaliy usuli bu taqliddir. Bolalar kattalarga taqlid qilishga, hayvonlarning harakatlarini, ertak qahramonlarini nusxalashga moyil. Rol o'ynash, xayoliy vaziyatga kirishish, ular dunyoni, odamlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rganadilar. Nutq faol rivojlanmoqda.

Oʻqilgan ertaklar asosida sahna koʻrinishlarini qoʻyish, mamlakatlar va okeanlar boʻylab xayoliy sayohatlarga chiqish, turli kasb vakillariga aylanish juda foydali. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari uchun qiziqarli materialni "yashashdan" xursand bo'lishadi, shuning uchun uni shaxsiy tajribalariga qo'shishadi. Bu fikrlashga turtki beradi, tasavvurni uyg'otadi, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi vakognitiv qiziqishlar.

Eksperimental harakatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rgatishning ushbu amaliy usuli ob'ektni o'rganish uchun unga ta'sir qilishni o'z ichiga oladi. Bolalar suvning barcha holatlarida, gil, qum, o'simliklar, magnitlar bilan elementar tajribalar qilishni, ularning ko'zlari oldida sodir bo'layotgan o'zgarishlarni kuzatishni yaxshi ko'radilar. Shu bilan birga, ular ko'rganlarini tahlil qilishni, xulosa chiqarishni va qidiruv faoliyati bilan shug'ullanishni o'rganadilar.

Ko'pincha sodir bo'layotgan narsaning amaliy tomoni (maxsus asboblar, noodatiy materiallar) bolalarni kashfiyotdan ko'ra ko'proq xursand qiladi. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarni tajriba o'rnatishdan oldin yangi ma'lumotlarni o'rganishga undash muhimdir. Buning uchun ertak qahramonlari kiritilishi mumkin (qor va muzning sehrli xususiyatlarini o'rganishni taklif qiladigan Qor malikasining maktubi). Bolalarni ko‘rgazmali qurollar (kitoblar, yorqin plakatlar, kartochkalar) yoki eksperiment natijalari haqida taxmin qilinadigan dastlabki muhokama ham qiziqtirishi mumkin.

Simulyatsiya

O'rganilayotgan ob'ektni ko'rish yoki his qilish har doim ham mumkin emas. Bunday holda, uning o'rnini bosuvchi (tartib, diagramma, ramziy tasvir) yaratiladi, unda o'rganilgan xususiyatlar yoki munosabatlar vizual tarzda takrorlanadi. Modellashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning amaliy usuli sifatida Zhurova L. E. (so'zlarni ovozli tahlil qilish uchun), Paramonova L. A. (loyihalash jarayonida), Terentyeva E. F. va Vetrova N. I. (tabiatni o'rganish uchun), Loginova V. I. va Krylova N. M. (tanishuv uchun) tomonidan o'rganildi.kattalar mehnati). Vizual modellardan foydalanish idrok jarayonini osonlashtiradi, chunki ular ob'ektlarning yashirin xususiyatlarini bolalar idroki uchun ochiq qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bola ramziy analogiyalar bilan ishlashi uchun u almashtirish tajribasiga ega boʻlishi kerak. U o'yinlar paytida, bolalar qo'g'irchoqni qum bilan oziqlantirganda yoki jasur kapitanga aylanganda, shuningdek ijodiy faoliyatda (chizish, modellashtirish) shakllanadi.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining hamkasblarining dizayn xususiyatlarini (qurilish to'plamlari, modellar, texnik o'yinchoqlar) takrorlaydigan ob'ekt modellari bilan ishlaydilar. 5-6 yoshga kelib, bolalar allaqachon ob'ektlar va ularning xususiyatlari grafik belgilar bilan ko'rsatilgan ob'ekt-sxematik modellarni yaratishi mumkin. Yorqin misol - tabiat taqvimi yoki so'z modeli, unda tovushlar rang-barang doiralar bilan ko'rsatilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun amaliy ta'lim usullari vizual-majoziy va vizual-sxematik fikrlashni shakllantiradi. Ular tufayli bolalar nafaqat dunyoni o'rganadilar, balki mantiqiy fikrlashni boshlaydilar, o'z harakatlarini oldindan rejalashtirishadi, ularning natijalarini oldindan bilishadi va ob'ektning ahamiyatsiz xususiyatlaridan mavhum bo'lishadi.