Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasi: shakllanish xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faoliyat va o'yinlarning xarakterli xususiyatlari

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:37

Insonning hissiy-irodaviy sohasi ostida uning qalbida paydo bo'ladigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ular bilan bog'liq xususiyatlarni tushunadi. Uning rivojlanishiga shaxs shakllanishining dastlabki davrida, ya'ni maktabgacha yoshda e'tibor berish kerak. Bu holatda ota-onalar va o'qituvchilar qanday muhim vazifani hal qilishlari kerak? Bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish uni his-tuyg'ularini boshqarishga va diqqatni o'zgartirishga o'rgatishdan iborat. Shu bilan birga, maktabgacha tarbiyachi hamma narsani to'g'ri bajarishni o'rganishi va uning "Men xohlamayman" orqali o'rganishi muhimdir. Bu uning irodasini, o'zini-o'zi intizomini rivojlantiradi, shuningdek, uni boshlang'ich sinflarda o'qishga tayyorlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasini yaxshilash juda qiyin vazifadir. Uni hal qilish uchun ko'p sabr-toqat, e'tibor va chaqaloqqa muhabbat, uning ehtiyojlari va imkoniyatlarini o'qituvchilar va ota-onalardan tushunish kerak bo'ladi. KattaBu holatda yordam o'quv o'yinlari orqali taqdim etiladi. Ulardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolaning energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'n altirish imkonini beradi. Masalan, hissiy va mushak tarangligini engillashtiring yoki tajovuzkorlikni tashlang.

Asosiy ingredientlar

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasi quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi:

1. Emotsiyalar. Ular tashqi dunyo bilan aloqa qilganda bolada paydo bo'ladigan eng oddiy reaktsiyalardir. Tuyg'ularning shartli tasnifi mavjud. Ular ijobiy (quvonch va zavq), salbiy (qo'rquv, g'azab) va neytral (hayratlanish)ga bo'linadi.
2. Tuyg'ular. Ko'rib chiqilayotgan sohaning ushbu komponenti ancha murakkab. U muayyan hodisalar, narsalar yoki odamlarga nisbatan shaxs namoyon bo'ladigan turli his-tuyg'ularni o'z ichiga oladi.
3. Kayfiyat. Bu ko'plab omillarga bog'liq bo'lgan yanada barqaror hissiy holat. Ular orasida: salomatlik holati va asab tizimining ohangi, ijtimoiy muhit va faoliyat, oiladagi vaziyat va boshqalar. Kayfiyatlar davomiyligiga qarab tasniflanadi. U o'zgaruvchan yoki barqaror, barqaror yoki bo'lmasligi mumkin. Bunday omillar insonning xarakteri, uning temperamenti, shuningdek, ba'zi boshqa xususiyatlar bilan belgilanadi. Kayfiyat odamlarning faoliyatiga jiddiy ta'sir qiladi, ularni rag'batlantiradi yoki xafa qiladi.
4. Iroda. Ushbu komponent insonning o'z faoliyatini ongli ravishda tartibga solish va o'z maqsadlariga erishish qobiliyatini aks ettiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu komponent allaqachon yosh talabalar orasida yaxshi rivojlangan.

Xususiyatlar

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasining o'ziga xos xususiyatlari unga bog'liq shaxsiy fazilatlar bolalik davrida progressiv rivojlanishga ega ekanligini aniqlashga imkon beradi. Va bu kichkina odamning faoliyati tufayli sodir bo'ladi. Shu bilan birga, bolaning atrofidagi dunyoni o'rganishning barcha sohalarini tartibga solish hissiy jarayonlarning ta'siriga bog'liq bo'lib, ularning ontogenezi bolaning aqliy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Va bularning barchasi kognitiv faollik, o'z-o'zini anglash va motivatsiya va ehtiyojlarning aloqasisiz mumkin emas.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasining mazmuni, shuningdek, uning yosh dinamikasi bolaning ulg'ayishi bilan uning atrofidagi dunyo ob'ektlariga bo'lgan munosabatining o'zgarishi bilan belgilanadi. Bunga asoslanib, quyidagi bosqichlar ajratiladi:

1. Tug'ilgandan 1 yoshgacha bo'lgan davr. Bolaning hissiy-irodaviy sohasining normal rivojlanishining belgilari - bu ularning ota-onalarini tan olish, shuningdek, yaqinlarini ajratish va ularning mavjudligiga, ovoziga va yuz ifodalariga munosabat bildirish qobiliyatidir.
2. Bir yildan 3 yilgacha muddat. Bu o'z-o'ziga ishonch va mustaqillikning minimal darajasini shakllantirish davri. Bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirishga kattalar tomonidan aralashuv faqat chaqaloq o'z qobiliyatiga shubha qilgani, nutqi yomon rivojlanganligi va motor sohasi ko'nikmalarida buzilishlar mavjudligi aniq bo'lganda talab qilinadi.
3. 3 yildan 5 yilgacha bo'lgan muddat. Bu yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining hissiy-irodaviy sohasi o'z ifodasini atrofdagi dunyoni bilishga bo'lgan faol istakda topadi.jonli tasavvur, shuningdek, kattalarning harakatlari va xatti-harakatlariga taqlid qilish. Bu yoshdagi bolalar uchun tuzatish faqat bola doimo tushkunlikka tushganda, u letargiya va tashabbus yo'qligida bo'lganda talab qilinadi.
4. 5 yildan 7 yilgacha bo'lgan davr. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasining shakllanishi tufayli u o'z maqsadiga erishish istagi va burch tuyg'usini rivojlantiradigan vaqt. Shu bilan birga, kognitiv va muloqot qobiliyatlari juda tez rivojlanadi.

Maktabgacha yoshdagi davrning oʻtishi bilan bolada hissiyotlar mazmuni asta-sekin oʻzgaradi. Ular o'zgaradi va yangi his-tuyg'ular paydo bo'ladi. Bu kichik odam faoliyatining tuzilishi va mazmuni bilan bog'liq o'zgarishlar bilan bog'liq. Bolalar tabiat va musiqa bilan faolroq tanishadilar, estetik his-tuyg'ularini rivojlantiradilar. Shu tufayli ular hayotimizdagi va san’at asarlaridagi go‘zallikni his qilish, boshdan kechirish va idrok etish qobiliyatiga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashg'ulotlar ularda qiziqish va ajablanish, ularning harakatlariga va niyatlariga shubha qilish yoki ishonish qobiliyatini, shuningdek, quvonchni to'g'ri his qilish qobiliyatini rivojlantiradi. hal qilingan muammo. Bularning barchasi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini yaxshilashga olib keladi. Shu bilan birga, axloqiy his-tuyg'ular ham rivojlanadi. Ular bolaning faol pozitsiyasini shakllantirishda va uning shaxsiy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.

Tuyg'ularni ko'rsatish

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasidagi asosiy o'zgarishlar ierarxiya o'zgarishi bilan bog'liq.motivlar, yangi ehtiyoj va qiziqishlarning paydo bo'lishi. Bu yoshdagi bolalarda hissiyotlarning impulsivligi asta-sekin yo'qoladi, ular semantik mazmunida chuqurlashadi. Biroq, bolalar hali ham o'zlarining his-tuyg'ularini oxirigacha nazorat qila olmaydilar. Bu insonning tashnalik, ochlik va hokazo kabi organik ehtiyojlari bilan bog'liq.

Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyatida hissiyotlarning roli ham o'zgarishi mumkin. Agar ontogenezning oldingi bosqichlarida kichkina odam uchun asosiy qo'llanma kattalarni baholash bo'lsa, endi u ijobiy natija va boshqalarning yaxshi kayfiyatini oldindan ko'rishga asoslangan quvonchni his qila oladi.

Asta-sekin maktabgacha yoshdagi bola his-tuyg'ularni ifodali shakllarda ifodalashni o'zlashtiradi. Ya'ni, yuz ifodalari va intonatsiyalari unga mavjud bo'ladi. Bunday ifodali vositalarni o'zlashtirish bolaga boshqa odamlarning tajribalarini chuqur bilish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasini o'rganishda nutq uning rivojlanishiga muhim ta'sir ko'rsatishi aniq bo'ladi. Shu bilan birga, atrofdagi dunyoni bilish bilan bog'liq jarayonlar intellektuallashtiriladi.

Taxminan 4-5 yoshda bolalarda burch tuyg'usi shakllana boshlaydi. Uning shakllanishining asosi bolaning shaxs sifatida unga qo'yiladigan talablarni axloqiy bilishidir. Bu maktabgacha yoshdagi bolalar o'z harakatlarini atrofdagi kattalar va tengdoshlarning o'xshash harakatlari bilan bog'lashni boshlashlariga olib keladi. 6-7 yoshdagi bolalar eng yorqin burch hissini namoyon etadilar.

Qiziqishning jadal rivojlanishi tufayli maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha ajablanib, yangi narsalarni o'rganish quvonchini namoyon qila boshlaydilar. Estetik tuyg'ular ham o'zining keyingi rivojlanishini oladi. Bu bolaning ijodiy va badiiy yo'nalishdagi faolligi tufayli sodir bo'ladi.

Emosional rivojlanish omillari

Bolaning hissiy-irodaviy sohasi shakllanishi sodir bo'lgan muayyan muhim daqiqalar mavjud. Ular orasida:

1. Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan hissiyotlarni ifodalashga hissa qo'shadigan ijtimoiy shakllarni o'zlashtirish. Bunday omil kichik shaxsning axloqiy, intellektual va estetik fazilatlarini yanada rivojlantirish uchun boshlang'ich nuqtaga aylanib, burch tuyg'usini shakllantirishga imkon beradi.
2. Nutqni rivojlantirish. Og'zaki muloqot orqali bolalarning his-tuyg'ulari tobora ko'proq anglanadi.
3. Bolaning umumiy holati. Maktabgacha yoshdagi bola uchun his-tuyg'ular uning jismoniy va ruhiy farovonligi ko'rsatkichidir.

Ixtiyoriy jarayonlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni tarbiyalash uchun maqsad qo`yish, rejalashtirish va nazorat qilishni o`zlashtirish zarur. Bu esa ixtiyoriy harakatning shakllanishi bilan mumkin.

Bunday ish maqsadni ishlab chiqishdan boshlanadi. Bu bolaning o'z faoliyati uchun aniq maqsad qo'yish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Elementar ko'rinishda bunday faoliyat hatto chaqaloqlik davrida ham kuzatilishi mumkin. Bu bolaning e'tiborini tortgan o'yinchoqqa qo'lini cho'zishni boshlaganida va agar u ko'rish doirasidan tashqarida bo'lsa, u holda ifodalanadi.albatta uni qidira boshlaydi.

Taxminan ikki yoshda chaqaloqlar mustaqillikni rivojlantiradilar. Ular maqsad sari intilishni boshlaydilar. Biroq, ular faqat kattalar yordami bilan muvaffaqiyatga erishadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning maqsadlarini belgilash tashabbuskorlik, mustaqil maqsadlarni belgilash orqali rivojlanadi. Bundan tashqari, ularning mazmuni shaxsga aylanish jarayonida asta-sekin o'zgarib turadi. Shunday qilib, kichik maktabgacha yoshda maqsadlar faqat o'z manfaatlari bilan bog'liq. Ular, shuningdek, bolaning bir lahzalik istaklari asosida o'rnatiladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat o'zlari, balki boshqa odamlar uchun ham muhim bo'lgan narsaga intilishadi.

Motivlar

Maktabgacha yoshda bolaning xulq-atvorini belgilaydigan narsa yuzaga keladi. Bu barcha boshqalarni bo'ysundiradigan etakchi motivdir. Xuddi shu narsa kattalar bilan muloqotda bo'ladi. Rivojlanayotgan ijtimoiy vaziyat natijasida bolaning muayyan harakatlari ancha murakkab ma'noga ega bo'ladi.

Taxminan uch yoshdan boshlab bolalarning xulq-atvoriga motivlar ko'proq ta'sir qiladi. Ular mustahkamlanadi, ziddiyatga tushadi yoki bir-birini almashtiradi. Bu yoshdan keyin harakatlarning o'zboshimchaliklarining intensiv shakllanishi mavjud. Va ularni mukammal o'zlashtirish maktabgacha tarbiyachi faoliyatining asosiy maqsadiga aylanadi. Asta-sekin harakatlar boshqarila boshlaydi. Bola sensorimotor tasvir tufayli ularni boshqara boshlaydi.

3-4 yoshda bolalar kognitiv muammolarni hal qilish uchun o'yinlardan tobora ko'proq foydalana boshlaydilar. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.ta'sir qilish. Buning uchun eng samarali rag'batlantirish - tiklanish va rag'batlantirish motivlari. 4 yoshida bolalar o'z faoliyati ob'ektini ajratib ko'rsatishni boshlaydilar va ma'lum bir ob'ektni o'zgartirish maqsadini amalga oshiradilar. 4-5 yoshda maktabgacha yoshdagi bolalarning katta qismi axloqiy motivlar bilan ajralib turadi. Bolalar ko‘rish qobiliyatini nazorat qilish orqali o‘z xatti-harakatlarini boshqaradi.

5-6 yoshda maktabgacha yoshdagi bolalarning arsenalida ularni chalg'itmaslikka imkon beradigan ba'zi hiylalar paydo bo'ladi. Besh yoshga kelib, bolalar faoliyatning turli tarkibiy qismlari bir-biriga bog'liqligini tushuna boshlaydilar.

Olti yoshga to’lgandan keyin bolaning faoliyati umumlashtiriladi. U maktabgacha tarbiyachining tashabbusi va faolligi bilan baholanishi mumkin bo'lgan o'zboshimchalik bilan harakatlarni shakllantiradi.

6-7 yoshga kelib, bolalar o'z yutuqlariga nisbatan adekvat munosabatda bo'lishadi. Shu bilan birga, ular o'z tengdoshlarining muvaffaqiyatlarini ko'radilar va baholaydilar.

Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlarda ham o`zboshimchalik kuzatila boshlaydi. Bu ularning fikrlash va xotira, tasavvur, nutq va idrok kabi ichki ruhiy xususiyatlariga tegishli.

Emosional-irodaviy sohani rivojlantirish

Bola bilan notoʻgʻri muloqot quyidagilarga olib kelishi mumkin:

1. Bolaning onaga bir tomonlama bog`lanishi. Bu jarayon ko‘pincha bolaning tengdoshlari bilan muloqotga bo‘lgan ehtiyojini cheklaydi.
2. Ota-onalarning noroziligini bildirishi. Bu bolada doimiy qo'rquv va hayajon hissini uyg'otadi.

Psixikadamaktabgacha tarbiyachi ota-onalar tomonidan o'z his-tuyg'ularini yuklash natijasida yuzaga keladigan qaytarilmas jarayonlarga duch kelishi mumkin. Bunday hollarda bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini sezishni to'xtatadilar. Misol uchun, ba'zida kichkina odamning hayotida sodir bo'ladigan turli xil hodisalar unga hech qanday his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydi. Biroq, kattalarning unga biror narsa yoqdimi yoki yo'qmi, atrofidagi tengdoshlari yoki kattalarning muayyan harakatlaridan xafa bo'lganmi, degan doimiy savollari chaqaloq bunday vaziyatlarni payqashi va qandaydir tarzda ularga munosabat bildirishi kerakligiga olib keladi. Buni qilmang.

Bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish uchun ota-onalar va o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar, musiqa darslari, rasm chizish darslari va boshqalarni o'tkazishlari kerak. Bunday maxsus tashkil etilgan tadbirlar jarayonida bolalar idrok tufayli paydo bo'lgan his-tuyg'ularni boshdan kechirish qobiliyatini o'rganadilar.

Emosional-irodaviy sohaning faol rivojlanishi ikki usuldan foydalanish orqali amalga oshiriladi. Bu qum, shuningdek, ertak terapiyasi. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

Ertaklar terapiyasi

Ushbu usulning tarixi ancha chuqur ildizlarga ega. Biroq, R. Gardner va V. Propp tadqiqot qilgunga qadar, bolalar uchun ertaklar faqat qiziqarli narsa deb hisoblanmaydi. Bugungi kunga kelib, ma'lumki, bunday hayoliy va juda qiziqarli hikoyalar yordamida shaxsiyatni integratsiyalash, kichik odamning ongini kengaytirish va uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni juda faol amalga oshirilmoqda. Bunday holda, bola va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sir chizig'ining shakllanishi sodir bo'ladi.tinchlik.

Agar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertaklar to'g'ri tanlangan bo'lsa, ular katta hissiy rezonansga olib kelishi mumkin. Shu bilan birga, ularning fitnalari nafaqat bolaning ongiga, balki ong ostiga ham qaratilgan bo'ladi.

Ertaklar, ayniqsa, bolalarda hissiy sohada og'ishlar bo'lsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dolzarbdir. Darhaqiqat, bu holda muloqot uchun eng samarali vaziyatni yaratish talab etiladi.

Ertaklar quyidagi funktsiyalarni bajarish orqali bolaning hissiy va irodaviy sohasini rivojlantirishga yordam beradi:

• qiyin vaziyatlarga psixologik tayyorgarlik;
• turli rollarda harakat qilish, shuningdek, harakatlar va samaradorlikni baholash;
• xulosalar tuzish, shuningdek ularni real hayotga oʻtkazish.

Ertaklar terapiyasi turli usullar shaklida qo'llaniladi. Bu shunday bo'lishi mumkin:

1. Ertak-metafora. Fantastik va g'ayrioddiy hikoyalar tasvirlari va syujetlari bolaning ongida erkin aloqalarni uyg'otishga yordam beradi. Kelajakda ularning barchasi kattalar tomonidan muhokama qilinishi va tuzatishi kerak.
2. Ertaklar qahramonlari va syujetlarini chizish. Ushbu usulni qo'llashda assotsiatsiyalar og'zaki shaklda emas, balki grafik shaklda paydo bo'ladi.

Ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarda hayotda nima yaxshi va nima yomon degan tushunchani shakllantirishga yordam beradi. Qahramonlarning xatti-harakatlari va harakatlariga asoslanib, bola u yoki bu xatti-harakatlar haqida o'z xulosasini chiqaradi.

Ertakdan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin o'tkazishda ham foydalanish mumkin. Bunday holda, bolada mimika va intonatsiya paydo bo'ladi.

Ertaklarning maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish uchun samaradorligi ushbu rivoyatlarda to'g'ridan-to'g'ri axloqiy va tarbiyalashning yo'qligi bilan izohlanadi. Bundan tashqari, tasvirlangan hodisalar har doim mantiqiy va atrofdagi dunyoda mavjud sabab-natija munosabatlari bilan belgilanadi.

Qum terapiyasi

Bolaning hissiy-irodaviy sohasini faollashtirishning bu usuli oddiy, arzon, qulay va xilma-xildir. Uning afzalliklari nimada? Qum terapiyasi samaralidir, chunki u maktabgacha yoshdagi bolalarga o'zlarining shaxsiy dunyosini yaratishga imkon beradi. Shu bilan birga, bola o'zini o'yin qoidalarini belgilovchi ijodkor rolida his qiladi.

Oddiy silliqlash bolalarga tinchlanish va stressdan xalos bo'lishga imkon beradi. Shakllarni hayk altaroshlik paytida ular nozik vosita mahoratini rivojlantiradi, tasavvurni uyg'otadi va qiziqishni uyg'otadi.

Qum terapiyasidan foydalanish orqali mutaxassislar boladagi psixologik travmani aniqlab, ularni bartaraf etishlari mumkin. Shunga o'xshash usul rivojlanishda kechikish va og'zaki sfera etishmovchiligi bo'lgan bolalar bilan ishlashda faol qo'llaniladi.

Emosional intellekt

Bu atamaning xalqaro qisqartmasi EQ. Bu bolalarning o'z his-tuyg'ularidan xabardor bo'lish va ularni harakatlar va istaklar bilan bog'lash qobiliyati sifatida tushuniladi. Past EQ qiymatlari bilan biz maktabgacha yoshdagi bolalarning past ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi haqida gapirishimiz mumkin. Bu bolalar qarama-qarshi xatti-harakatlarga ega. Ular tengdoshlari bilan keng aloqaga ega emaslar va o'zlarini ifoda eta olmaydilarehtiyojlari. Bundan tashqari, bunday maktabgacha yoshdagi bolalar boshqa bolalardan tajovuzkor xatti-harakatlari va doimiy qo'rquvning mavjudligi bilan ajralib turadi.

Quyidagi oʻyinlar maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy intellektni rivojlantirishga yordam beradi:

1. "Baxtli fil". Bunday o'yin hayvonlarning yuzlarini tasvirlaydigan rasmlar yordamida amalga oshiriladi. O'qituvchi rasmda ma'lum bir tuyg'uni ko'rsatishi kerak. Shundan so'ng, u bolalardan xuddi shunday tuyg'uga ega bo'lgan hayvonni topishni so'raydi.
2. "Qandaysiz?". Bu o'yin o'qituvchiga affektiv xulq-atvorga ega bo'lgan bolalarning his-tuyg'ularini va kayfiyatini aniqlash imkonini beradi. Buning uchun siz bolaga uning kayfiyatini eng aniq ko'rsatadigan his-tuyg'u tasviri bilan kartani tanlashni taklif qilishingiz kerak (hozirda, kecha, bir soat oldin va hokazo).
3. "Piktogrammalar". Ushbu o'yinni o'tkazish uchun uy egasi kesma va butun kartalar to'plamini tayyorlashi kerak. Ulardan birinchisini aralashtiramiz, shunda bola modelga ko'ra butun tasvirni to'playdi.

Musiqiy oʻyinlar

Bu faoliyat turi ham bolaning hissiy-irodaviy sohasini samarali rivojlantirishga yordam beradi. Uning qanday xususiyatlari borligini ko'rib chiqing.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy oʻyinlar ularga personajlar va obrazlar roliga kirishga yordam beradi, shu bilan birga ular bilan bogʻliq his-tuygʻularni yetkazadi. Bu holatda asosiy vosita bolaning o'zi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy o'yinlar davomida bolalar o'z ovozi, tanasidan foydalanadilar, turli tovushlarni, ifodali harakatlarni va imo-ishoralarni takrorlaydilar.

Hissiy-irodaviy sohani faollashtirgandaBu usuldan foydalanib, o‘qituvchining eng oddiydan eng murakkabiga o‘tishi muhim. Buning uchun boshlang'ich sinflarda faqat individual hissiy-o'yin komponentlari qo'llaniladi. Va faqat keyinroq bolalar tasvirni o'zlari o'ynashni boshlaydilar.

Musiqiy oʻyinlarning turlari va shakllari juda boshqacha boʻlishi mumkin. Bular plastik improvizatsiyalar, ohanglar sadolari ostidagi dialoglar, dramatik chiqishlar va hokazo.

Ushbu musiqiy oʻyinlardan biri “Nomi bilan qoʻngʻiroq” deb ataladi. Uni amalga oshirishdan maqsad bolalarda tengdoshlariga nisbatan mehr-oqibatli munosabatni tarbiyalashdan iborat. Bolaga to'pni tengdoshiga tashlash yoki o'yinchoq uzatish taklif etiladi, shu bilan birga uni mehr bilan ism bilan chaqiradi. Bolaga harakatlar kimga qaratilgan bo'lishini tanlash uchun biroz vaqt beriladi. Orqa fonda mo''tadil musiqa yangrashi kerak. Ohang oxirida maktabgacha yoshdagi bola tanlashi kerak.