Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish: shakllanish xususiyatlari, diagnostikasi

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:28

Har bir inson jamiyatda yashaydi va unda ma'lum o'rinni egallaydi. Shuning uchun u, albatta, atrofidagi odamlar bilan qandaydir munosabatlarga ega. Muloqot jarayonida biz o'zimizni va boshqalarni tushunishni boshlaymiz, shuningdek, ularning harakatlari va his-tuyg'ularini baholaymiz. Bularning barchasi pirovardida har birimizga o‘zimizni shaxs sifatida anglab yetishimizga va yashayotgan jamiyatda o‘z o‘rnimizni egallashimizga imkon beradi.

Ammo zamonaviy davrning oʻziga xos xususiyati inson uchun zarur boʻlgan jonli muloqotni elektron aloqa bilan almashtirishdir. Ikki yoshga to'lmagan ko'plab bolalar ota-onalarning smartfon va planshetlarini osongina o'zlashtiradilar. Shu bilan birga, ba'zi bolalarda muloqot qilishda ijtimoiy va psixologik muammolar mavjud. Ular buni qanday qilishni bilishmaydi va birinchi qarashda ko'rinib turganidek, buni umuman qilishni xohlamaydilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarining yetarli darajada rivojlanmaganligi oʻqituvchilar va psixologlarning jiddiy tashvishiga sabab boʻlmoqda. Axir, muloqot majburiy xususiyat bo'lib, usiz inson shaxsining rivojlanishi imkonsiz bo'lib qoladi. Shuning uchun ushbu maqola chaqalog'ining muloqot qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishni xohlaydigan ota-onalar uchun albatta yordam beradi. Bu unga tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishdagi to'siqlarni olib tashlash imkonini beradi.

Muloqot haqida

Bu tushuncha nimani anglatadi? "Aloqa" so'zining o'zi bizga lotin tilidan kelgan. Unda communicatio "uzatish, xabar" va communicare - "o'tkazish, xabar berish, gaplashish, umumiy qilish" degan ma'noni anglatadi.

Ilmiy nuqtai nazardan "muloqot" atamasini unga turli ta'riflar berish orqali tushuntirish mumkin. Demak, falsafada muloqot deganda muloqot tushuniladi. Ya'ni, tirik organizmlar o'rtasida amalga oshiriladigan axborot almashinuvi. Bu jarayon ko'p qirrali va murakkab bo'lib, turli odamlar o'rtasida aloqalarni o'rnatish, shuningdek, ularning rivojlanishini nazarda tutadi. Ushbu turdagi muloqot guruhlararo yoki shaxslararo muloqot deb ham ataladi. Uning o'ziga xos nomi ishtirokchilar soniga bog'liq bo'ladi. Odamlarning muloqot qobiliyatlari ularga o'z his-tuyg'ularini, fikrlarini, g'oyalarini ifoda etish imkonini beradi. Ular, shuningdek, inson o'zi uchun qilingan yoki unga aytilgan narsaning ma'nosini tushunishi uchun zarurdir.

Psixologiya sohasidagi mutaxassislarning fikriga ko'ra, muloqot - bu shaxsning yoshi, madaniy va madaniy xususiyatlaridan qat'i nazar, boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyatidir.ijtimoiy ta'lim, rivojlanish va hayot tajribasi darajasi.

Bundan tashqari, bunday ko'nikmalar samarali muloqot qobiliyatlari deb ham ataladi. Bunday ko'nikmalar odamlar yoki ularning butun guruhlari o'rtasida aloqalarni o'rnatish qulaylik darajasini ifodalaydi. Muloqot qobiliyatlari, shuningdek, odamning suhbatni davom ettirish, qonuniy huquqlarini himoya qilish va biror narsa bo'yicha kelishib olish qobiliyatini ko'rsatadi. Sintonik muloqot (mojarosiz, do'stona va neytral) bunday qobiliyatlar deb ham ataladi.

Bolalarda muloqot qobiliyatlari

Har bir inson yoshligidanoq ma'lum darajada muloqot qila oladi. Shunday qilib, onasining e'tiborini jalb qilmoqchi bo'lgan yig'layotgan chaqaloq kommunikativ aloqalarga kirisha boshlaydi va boshqa odamlar bilan ijtimoiy muloqotga kirishadi. Shunga qaramay, kichkina odam muvaffaqiyatga erishish uchun yig'lash etarli emas. Vaqt o'tishi bilan chaqaloq boshqa odamlar bilan samarali muloqot qilishni boshlashi juda muhimdir.

Bolalarda qanday muloqot qobiliyatlari bor? Psixologlarning fikriga ko'ra, bolalarda kommunikativ muloqot qobiliyatlarini shakllantirish va mustahkamlash muvaffaqiyati bir necha omillarga bog'liq. Ular orasida:

1. Muloqot qilish istagi. Motivatsiyasiz aloqa aloqalarini amalga oshirish mumkin emas. Autizm buning isbotidir. Bunday bemorlarda intellektual muammolar yo'q. Ularda faqat o'zlarining ichki dunyosini boshqalarga ochish uchun motivatsiya etishmaydi. Otistik odamlar psixologik jihatdan rivojlangan. Biroq, ayni paytda ularijtimoiy rivojlanish yo'q.
2. Suhbatdoshingizni tinglash va uni eshitish qobiliyati. Muloqot qilish uchun boshqalarga qiziqish bildirish va ular nima bilan muloqot qilishni istayotganini tushunish juda muhim.
3. Hissiy oʻzaro taʼsir. Samarali muloqot hamdardlik va hamdardliksiz imkonsiz bo'lib qoladi.
4. Muloqot qoidalarini bilish va ularni amalda qo’llay olish. Turli jamiyatlarda ba'zi bir farqlarga ega bo'lishi mumkin bo'lgan yozilmagan normalar mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish faqat ushbu me'yorlarni o'zlashtirgan taqdirdagina mumkin. Aks holda, kelajakda ular ijtimoiy aloqalarni o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelishlari aniq. Masalan, bola xushmuomala bo'lishi kerak. Kim bu qoidaga e'tibor bermasa, boshqalarning nazarida bezori bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini shakllantirish uchun psixologlar ota-onalarga kompyuter monitori, televizor ekrani yoki planshet oldida vaqtlarini cheklashni tavsiya qiladi. Aniqlanishicha, gadjetlardan deyarli foydalanmaydigan bolalar qanday muloqot qilishni bilishmaydi. Bunday qurilmalar bilan o'zaro aloqada bo'lgan bola, unga berilgan ma'lumotni passiv ravishda qabul qiladi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun etarli emasligi aniq. Ko'pincha kompyuter o'yinlarini o'ynaydigan bolalar tengdoshlariga qaraganda yomonroq gapirishlari allaqachon isbotlangan. Bundan tashqari, ular uchun boshqalarning muayyan hodisalar va harakatlarga hissiy munosabatini tushunish qiyin.

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish bosqichlari

Muloqot qobiliyatiHar bir inson bolalikdan rivojlanishi kerak. Bu shaxsiyatning rivojlanishiga imkon beradi. Boshqa odamlar tufayli esa inson o'zini o'zi bilish va baholashni boshlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish bir necha ketma-ket bosqichlar orqali amalga oshiriladi. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

Vaziyatli-shaxsiy aloqa

Chaqaloqlar bu muloqot shakliga taxminan 2-3 oyligida tayyor. Bu bolaning kattalar e'tiboriga bo'lgan ehtiyoji tufayli yuzaga keladi. Go'daklik davrida bunday muloqot etakchi hisoblanadi.

Muloqot ko'nikmalarining bu birinchi shakli "animatsiya majmuasi"da namoyon bo'ladi. Bu chaqaloqning kattalarga bo'lgan turli xil hissiy ijobiy reaktsiyalari. Ular faol harakatlar, tabassum, yaqinlashgan odamga qarash, uning ovozini tinglash, shuningdek, ovoz chiqarish bilan birga keladi. Bunday namoyishlar yosh bolalarning birinchi muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishdan dalolat beradi. Kattalar bilan aloqa bola uchun juda zarur, shuning uchun chaqaloq buni talab qiladi.

Vaziyatli biznes aloqasi

Bolalarda ijtimoiy va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishning keyingi bosqichi hayotning qariyb olti oyligida sodir bo'ladi. Bu vaqtda chaqaloqning kattalar bilan yangi darajada muloqot qilishiga imkon beruvchi vaziyat-biznes shakli rivojlanadi. Bu bola hayotining 3 yiligacha mavjud.

Ko'rsatilgan yoshdagi bolalarning kommunikativ muloqot qobiliyatlari mavzu-vositasi doirasida hamkorlikka muhtoj.hayotning ushbu davrida ularda hukmronlik qiladigan faoliyat. Bolaning kattalar bilan aloqa qilishining asosiy sababi endi ikkalasi uchun ham umumiy narsadir. Ular amaliy hamkorlikdir. Shuning uchun ham muloqotning barcha sabablari ichida biznes birinchi o'ringa chiqadi.

Bola o'zi uchun tadbirlar tashkilotchisi va yordamchisi bo'lgan kattalar bilan birgalikda o'z ixtiyoridagi narsalarni boshqaradi. Shuningdek, ular o'z ilovalari bilan murakkab amallarni bajaradilar.

Kattalar bir vaqtning o'zida chaqaloqqa turli xil narsalar bilan nima qilish mumkinligini va ulardan qanday foydalanishni ko'rsatadi. Shu bilan birga, chaqaloqning o'zi kashf qila olmaydigan narsalarning fazilatlari bolaga ochib beriladi.

Og'zaki bo'lmagan bosqich

Yuqorida tasvirlangan bolalarning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish bosqichlari nutqdan foydalanmasdan o'tadi. Albatta, bunday aloqa shakli har qanday yoshdagi odamlar uchun mavjud. Biroq, olimlarning fikriga ko'ra, me'yorlar va konventsiyalar doirasida yo'qligi sababli bolalar eng yorqin yuz ifodalari bilan ajralib turadi. Bu mahorat, ayniqsa, tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishda muhim bo'ladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham yangi do'st bilan tanisholmaydilar va u bilan nutq orqali biror narsa haqida kelisha olmaydilar. Va bu erda yuz ifodalari bolalarga yordamga keladi, bu ular uchun o'ziga xos doğaçlama vosita bo'lib xizmat qiladi. Shunday qilib, qum qutisida bo'lgan maktabgacha tarbiyachi yangi tanishiga tabassum qiladi va shu bilan uni Pasxa keklarini birgalikda haykalga solishga taklif qiladi. Bunday taklifni tasdiqlash ham juda oddiy. Yangi do'stga qolip yoki spatula beriladi.

Bundan tashqari, chaqaloqlar doimobilganlarini ko'rsatishga intiladilar. Ular teginishlar yordamida e'tiborni jalb qilishga harakat qilishadi va qo'llari qum qasrini ko'rsatish uchun ishlatiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, qoida tariqasida, og'zaki bo'lmagan holda ham o'zlarining hamdardlik yoki antipatiyalarini ko'rsatishga harakat qilishadi. Agar ular kimnidir sevsa, u o'padi va quchoqlaydi. Maktabgacha tarbiyachining joylashishini yoqtirmaydigan bolalar va kattalar uning peshonasini chimirgan holda ko'rishadi. Bundan tashqari, bola shunchaki yuz o'girishi yoki onasining orqasiga yashirinishi mumkin.

Nutqning paydo boʻlishi

Bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishning keyingi bosqichida ob'ekt faoliyati o'zgaradi. Bola nutqni o'zlashtira boshlaydi. Bola va kattalar o'rtasida chaqaloq o'zining birinchi savollarini berishni boshlaganda, muloqotni rivojlantirishning yangi bosqichi haqida gapirishimiz mumkin: "Nima uchun?", "Qaerda?", "Nima uchun?", "Qanday qilib?". Muloqotning bu shakli ekstra-situatsion-kognitivdir. Bu yosh, shuningdek, o'rta maktabgacha davrda sodir bo'ladi. Bu 3-5 yoshda. Bolalarning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish ularning kattalar tomonidan hurmatli munosabatga bo'lgan ehtiyoji bilan bog'liq. Kognitiv motivlar bunday muloqotning ko'rinishini rag'batlantiradi. Uning yordami bilan bolalar o'z bilimlari uchun mavjud bo'lgan dunyo ko'lamini kengaytiradilar. Shuningdek, bolalar uchun hodisalar va ob'ektlar o'rtasidagi hodisa va sabab-oqibat munosabatlari ochiladi. Ijtimoiy sohada sodir bo'layotgan voqealar bolalarni tobora ko'proq jalb qilmoqda.

Bolalarning so'z boyligi to'ldirilishi bilan muloqot va nutq qobiliyatlari tobora rivojlanmoqda. Bola hali ham yuboradiog'zaki bo'lmagan belgilar. Biroq, u allaqachon ularga eng oddiy tushuntirishlarni qo'shib qo'ygan, masalan: “Mening mashinam” yoki “Chaqirdagi qum”

To'rt yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon deklarativ jumlalarni osongina talaffuz qilishlari mumkin. Tengdoshlari bilan muloqot qilish jarayonida ular jamiyatga aralashadilar. Shu bilan birga, ular xursandchilik bilan aytishadi: "Biz yuguramiz", "Biz konkida uchamiz" va hokazo.

Tengdoshlarini o'ynashga taklif qila boshlagan besh yoshli bolalar murakkabroq tuzilishga ega jumlalarni faol ishlatishadi. Ular shunday deyishlari mumkin: “Keling, do‘kon o‘ynaymiz. Siz sotuvchi, men esa xaridor bo‘laman.”

Ba'zan kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishda ziddiyatli vaziyatlar yuzaga keladi. Qoida tariqasida, bu ularning farzandlarining egosentrizmini qo'zg'atadi. Bu, masalan, chaqaloq o'z o'yinchog'ini berishga rozi bo'lmaganda sodir bo'ladi. Mojaroli vaziyatni boshqa boladan chiroyli qo'g'irchoq yoki mashinani ko'rgan bolalar ham yaratishi mumkin. Ular qiziqtirgan narsani darhol olishni xohlashadi. Ikkala holatda ham kattalar yaqin atrofda bo'lishi kerak, maktabgacha tarbiyachiga tengdoshlaridan o'yinchoqni bo'lishishni qanday so'rash kerakligini tushuntiradi. Muloqotni tartibga solish uchun jamiyatda qabul qilingan muloyim iboralarni yosh muloqotchilarga o‘rgatish ham muhim.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki muloqot qobiliyatlari ayniqsa besh yoshga kelib yaxshi rivojlanadi. Bu yoshda bolalar izchil nutqni to'liq o'zlashtiradilar, shuningdek, so'zlarning muloqot uchun qanchalik muhimligini anglay boshlaydilar. Ushbu bosqichda muloqot qobiliyatlari kichik odam uchun alohida ma'noga ega bo'ladi.muhim.

Ekstravaziyatli shaxs shakli

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari uchun ushbu yosh davridagi muloqotning eng yuqori shaklining paydo bo'lishi xarakterlidir. Bu ekstra-situatsion-shaxsiy deyiladi. Bu empatiya va o'zaro tushunish zarurati tufayli yuzaga keladi.

Bu holatda muloqotning asosiy motivi shaxsiy xususiyatga ega bo'ladi. Ushbu muloqot shakli o'yin faoliyatini rivojlantirish davrida maktabgacha yoshdagi eng yuqori sharoitlar bilan bevosita bog'liqdir. Bola shaxslararo munosabatlarda, ya'ni ota-onasi bilan ishda, uning oilasida va hokazolarda mavjud bo'lgan xususiyatlarga ko'proq e'tibor bera boshlaydi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari bolalarning tengdoshlari guruhida allaqachon yaxshi harakatlana boshlaganligi bilan tavsiflanadi. Bundan tashqari, ular o'zlarini o'rab turgan odamlar bilan turli xil munosabatlar o'rnatadilar. Tegishli darajada bo'lgan muloqot qobiliyatlariga ega bo'lgan bolalarning xususiyatlari orasida ularning muloqot qoidalarini, shuningdek, ularning burchlari va huquqlari tushunchasini mukammal egallaganligini ajratib ko'rsatish mumkin. Bunday bola tezda jamiyatning axloqiy va axloqiy qadriyatlariga qo'shiladi.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar jamoasidagi shaxslararo aloqalar

O'qituvchilar va ota-onalar bilan muloqot qilishdan tashqari, bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilishlari kerak. Shu bilan birga, erta yoshdagi guruhlardagi shaxsiy o'zaro munosabatlar ham dinamikaga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarihali yaxshi rivojlanmagan. Shuning uchun bunday guruhlarda ko'pincha bolalar o'z faoliyatini birga emas, balki yonma-yon amalga oshirishlarini kuzatish mumkin. Ushbu bosqich hamkorlikdan oldingi deb ataladi. Tengdoshlar bilan muloqotda bolalarning har biri bir vaqtning o'zida sub'ekt-vakillik harakatlari jarayonini amalga oshiradi. Ular faqat mashinasini haydashadi, qo‘g‘irchog‘ini silkitib uxlashadi va hokazo.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qilish ko'nikmalari shakllanar ekan, ular o'rtasida asta-sekin birgalikdagi harakatlar paydo bo'ladi. Shunga qaramay, birinchi bosqichda bu faqat mexanik qo'shilish va sheriklik bo'lib, unda o'zaro kelishuv minimal darajada ifodalanadi.

Bolalarda ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalar rivojlanib borar ekan, ularning guruhdagi barcha birgalikdagi harakatlari hamkorlik elementlarini o'zlashtira boshlaydi. Bu tengdoshlari bilan tanlangan va hissiy aloqalarni o'rnatishda namoyon bo'ladi. Bunday holda, bolalarning birlashishi umumiy o'yin manfaatlari asosida sodir bo'ladi. Bunday muloqotni to'g'ri tashkil etishda muhim rol kattalarga tegishli.

Bolalarda muloqot qobiliyatlarining rivojlanishi ularning tengdoshlariga nisbatan subyektiv munosabatini keltirib chiqaradi. Ular qo'shma tadbirlarda sherik bo'lishadi, ularsiz o'ynash qiziq emas.

Ushbu davrda bola birgalikda faoliyatda ishtirok etuvchi sub'ekt sifatida o'zini anglash faol ravishda rivojlanadi. Bu jarayon rolli o'yinlarda ko'proq seziladi. Aynan ularda maktabgacha yoshdagi bolalar ham syujet, ham tengdoshlari tomonidan o'zlarining mahorat va qobiliyatlari bilan boshqariladi.qiziqish maydoni.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari rivojlanib borar ekan, umumiy maqsadga erishish uchun hamkorlikni yo'lga qo'yish istagini kuzatish mumkin. Shu bilan birga, ularning hayotidagi birinchi o'yin assotsiatsiyalari yaratiladi, ular ko'p hollarda juda beqaror xarakterga ega. Chaqaloqlarda ikki juftlik ustun, triadalar esa kamroq uchraydi.

Tengdoshiga uni qo'shma o'yinga qabul qilishdan oldin qo'yiladigan asosiy talab uning zarur ko'nikmalarga ega bo'lishidir. Shu bilan birga, har bir bola o'z tengdoshlariga bo'lgan munosabatini ratsional motivlarga emas, balki ko'proq hissiyotlarga asoslangan holda belgilaydi. Boshqalarning xatti-harakatlari juda oddiy baholanadi. O'yinchoq berdim - yaxshi.

Kattalar bolalarga qadr-qimmatini baholashda yordam beradi va natijada qadriyatlar munosabatlarini o'rnatadi. Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha o'zaro munosabatlar qoidalarini tushuntirish uchun ularga murojaat qilishadi.

Hayotning beshinchi yiliga kelib, bolalar o'rtasidagi aloqalar yanada mustahkamlanib, barqaror bo'ladi. Ular yoqtirish va yoqtirmasliklarini ko'rsatishni boshlaydilar.

Erta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ qobiliyatlari odatda emotsional-amaliy shaklga ega. Bir-birlari bilan muloqot qilishning asosiy sababi qo'shma o'yinlar, mashg'ulotlar, shuningdek, turli uy vazifalarini bajarishdir. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlariga e'tiborni jalb qilishga intiladilar, shuningdek, ularning bahosini olishadi. Shu bilan birga, muloqotda tanlanganlik ham seziladi.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar guruhidagi shaxslararo aloqalar

SYoshi bilan bolalarning kommunikativ qobiliyatlari va qobiliyatlarining yanada rivojlanishi mavjud. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlar etakchi faoliyatga aylanadi. Ular uchun birlashuvchi bolalar umumiy talablarni, birgalikda rejalashtirish va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadilar. Bu yoshdagi bola allaqachon sheriklarining manfaatlarini hisobga olishni boshlaydi. O'zaro yordam, do'stlik, shuningdek, muvaffaqiyatsizlik va muvaffaqiyatlarga hamdardlik hissi mavjud. Bolalar birgalikdagi faoliyat qanchalik samarali bo'lishini tushuna boshlaydilar. Bu yoshda, qoida tariqasida, juda barqaror uyushmalar bo'lgan dyadlar ustunlik qiladi. Ammo shu bilan birga, uch kishidan iborat guruhlar ham mavjud. Besh yoshli bolalar jinsi boʻyicha “sof” uyushmalar yaratadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yaxshi rivojlangan muloqot qobiliyatlari ularga o'yinlarni tashkil etishda o'z mahoratini ko'rsatishga imkon beradi. Bunday holda, bolaning adolatga, do'stona, mehribonlikka intilishi, shuningdek dunyoqarashining kengligi va tashqi jozibadorligi namoyon bo'ladi.

Bolalarning muloqot qobiliyatlari zaiflashganda, bolalar oʻyinlarga qabul qilinmaydi. Bu ularning axloqiy-irodaviy sohasidagi nuqsonlar, tengdoshlar uchun yoqimsizlik va izolyatsiya tufayli sodir bo'ladi.

5 yoshli bolalarning munosabatlari, qoida tariqasida, bolada guruh uchun ustun bo'lgan axloqiy fazilatlarning yo'qligi yoki mavjudligi bilan belgilanadi. Va bu erda o'qituvchilarning roli juda katta. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarini diagnostika qilishlari va o'quvchilar o'rtasida to'g'ri muloqotni tashkil qilishlari kerak. Bu istisno qiladibolada salbiy hissiy holat yuzaga kelishi mumkin.

Hayotning beshinchi yilida rolli oʻyinlar chinakam jamoaga aylanadi. Bundan tashqari, ular hamkorlik asosida qurila boshlaydi. Bu yoshdagi bola tengdoshlari unga e'tibor berishlari uchun hamma narsani qiladi. Va bu erda, bolalar o'rtasidagi muloqotda "ko'rinmas oyna" deb ataladigan hodisa paydo bo'ladi. O'z tengdoshida bola o'zini va ijobiy tomondan ko'radi. Bu holat biroz keyinroq, hayotning oltinchi yiliga kelib o'zgaradi. Kichkintoy allaqachon tengdoshining o'zini va eng muhimi, uning kamchiliklarini ko'ra boshlaydi. Guruhdagi bolalarni idrok etishdagi o‘xshash xususiyat ularning barcha harakatlari va harakatlariga g‘ayratli qiziqish bilan uyg‘unlashadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarining rivojlanishi 6-7 yoshdan boshlab ular tengdoshlari bilan muloqotda tashqi vaziyatli-ishbilarmonlik aloqa turiga ega bo`la boshlashiga olib keladi. Shu bilan birga, bola nafaqat o'ziga xos tipik vaziyatlarni ko'rib chiqadi, balki uning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyani umumlashtiradi.

Muloqot qobiliyatlari diagnostikasi

Bolaning odamlar bilan munosabati darajasini tushunish uchun uning faolligini, aloqasini, nutqining rivojlanishini va atrofidagi dunyoni bilishini aniqlash kerak. Shu maqsadda bolalarning muloqot qobiliyatlari diagnostikasi qo'llaniladi. Buni quyidagi usul yordamida amalga oshirish mumkin.

O'qituvchi bolani stol ustida o'yinchoqlar va kitoblar qo'yilgan xonaga olib kelishi kerak. Voyaga etgan kishi chaqaloqdan nima ekanligini so'rashi kerakafzal:

• o'yinchoqlar bilan o'ynash;
• kitob o'qing;
• suhbat.

Shundan so'ng, o'qituvchi chaqaloq afzal ko'rgan faoliyatni tashkil qilishi kerak. Keyin bolaga qolgan ikkita faoliyat turidan birini taklif qilish kerak. Mustaqil tanlov amalga oshirilmagan taqdirda, o'qituvchi bolani birinchi navbatda o'ynashni, keyin esa o'qishni taklif qilishi kerak. Va shundan keyingina gaplashish mumkin bo'ladi. Ta'riflangan amallarning har biri 15 daqiqa davom etishi kerak.

Tashxis paytida o'qituvchi bola uchun individual protokolni to'ldirishi kerak (har bir holat uchun bitta varaq). Agar bola doimo o'zi uchun o'yinni tanlasa, kitobga va shaxsiy muloqotga qiziqish bildirmasa, u holda kattalar muloyimlik bilan, lekin ayni paytda unga faoliyat turini o'zgartirishni qat'iyat bilan taklif qilishi kerak.

Protokol sahifasida chaqaloqning xatti-harakatlarining quyidagi ko'rsatkichlari qayd etilishi kerak:

• harakat tanlash tartibi;
• tashxisning boshida bola nimaga alohida e'tibor bergan;
• tanlangan obyektga nisbatan faollik darajasi;
• tajriba davomidagi qulaylik darajasi;
• maktabgacha yoshdagi bolaning og'zaki nutqlarini tahlil qilish;
• bola uchun kerakli boʻlgan faoliyat davomiyligi.

Aloqa turlari ma'lum bir vaziyatning afzalligiga qarab ajratiladi;

• o'yinni tanlashda - vaziyatga bog'liq biznes turialoqa;
• kitobni koʻrib chiqishga qaror qilganda - qoʻshimcha ishbilarmonlik aloqasi;
• suhbatni tanlashda - vaziyatdan tashqari shaxsiy rejaning muloqoti.

Muloqotning yetakchi shaklini aniqlashda barcha koʻrsatkichlar ball bilan baholanadi. Nutq bayonlarining mazmuni va mavzulariga ham e'tibor beriladi. Shundan so'ng, bayonnomaning har bir varag'i uchun o'qituvchi umumiy ball miqdorini hisoblashi kerak. Ulardan eng ko‘p foyda olgan muloqot shakli yetakchi hisoblanadi.

Har bir amalda toʻrt xonali shkala boʻyicha umumiy ballar soni hisoblanadi.

Bularning barchasini inobatga olgan holda o’qituvchi muloqot ko’nikmalarining shakllanish darajasini belgilaydi. Bu shunday bo'lishi mumkin:

1. Yuqori. Bunday holda, bola nafaqat tengdoshlari bilan, balki kattalar bilan ham juda oson muloqot qiladi. Uning nutq bayonotlari baholovchi fikrga ega bo'lgan ekstrasituatsion, ijtimoiy va shaxsiy xususiyatga ega. Muloqot qobiliyati yuqori bo'lgan bola odatda suhbatning tashabbuskori hisoblanadi. Muloqot jarayonida u o'zini ancha erkin his qiladi va o'zini tutadi. Tashxisning birinchi daqiqasida uning e'tiborining asosiy ob'ekti boshqa shaxsdir. Shu bilan birga, faollik unga nisbatan kognitiv xarakterdagi savollar shaklida nutq bayonotlari shaklida namoyon bo'ladi. Bu maktabgacha tarbiyachi 15 daqiqa yoki undan koʻproq davom etadigan shaxsiy mavzulardagi suhbatlarni afzal koʻradi.
2. Oʻrtacha. Shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishning ushbu darajasida maktabgacha yoshdagi bola o'z tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qiladi. Suhbat davomida uancha xotirjam his qiladi. Uning e'tiborining asosiy ob'ektlari doimo o'zgarishi mumkin. Ya'ni, bola e'tiborni odamdan o'yinchoqlar va kitoblarga o'tkazadi. Faoliyatning namoyon bo'lishi tanlangan ob'ektni tekshirish va unga teginishda sodir bo'ladi. Muloqot qobiliyatini rivojlantirishning o'rtacha darajasiga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi baholash xarakteridagi bayonotlar bilan to'ldiriladi. Shuningdek, u vaziyatdan tashqari va vaziyatga oid savollarni berishni yaxshi ko'radi. Bunday chaqaloq o'yinchoqlar va kitoblarga qarashni, shuningdek, ular bilan muloqot qilishni afzal ko'radi, bu taxminan 10-15 daqiqa davom etadi.
3. Past. Bunday bola katta qiyinchilik bilan muloqot qiladi. Kattalar bilan bu faqat ularning tashabbusi bilan sodir bo'ladi. Bunday bolaning tengdoshlari bilan aloqasi umuman yo'q. U og'zaki bayonotlar bilan emas, balki bitta o'yinni afzal ko'radi. Kattalar savoliga javob berish uchun bir bo'g'inli iboralardan foydalanadi. O'zaro ta'sir jarayonida u o'zini ancha tarang va cheklangan his qiladi. O'yinchoqlar tashxisning birinchi daqiqasida asosiy e'tibor ob'ektidir. Ammo chaqaloqning faoliyati faqat ularga bir qarash bilan cheklangan. Kattalar bilan o'zaro munosabat jarayonida, qoida tariqasida, u berilgan savollarga javob berishga intilmaydi. Va u ham yordam so'ramaydi. Bunday chaqaloq mashg'ulotlardan juda tez charchaydi, diqqatni tortadigan narsa bilan 10 daqiqadan ko'proq vaqt davomida o'zaro ta'sir qiladi.

Bolalarning muloqot darajasini o'rganishda ularning muloqotda qo'llaniladigan madaniy ko'nikmalarini shakllantirishga ham e'tibor berish kerak. Bunday ko'nikmalarning ma'lum me'yoriy ko'rsatkichlari mavjud. Shunday qilib, 5-6 dabolalar xotirjam va hurmat bilan gapirishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarga, ularning dam olishiga va mehnatiga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lib, ularga berilgan barcha vazifalarni bajonidil bajaradilar. O'qituvchi yo'qligida ham bolalar bog'chasida xulq-atvor qoidalarini buzmang. Do'stona munosabatda bo'lgan tengdoshlar jim bo'lish kerakligini ta'kidlaydilar. Jamoat joylarida ular baland ovozda gapirmaydilar va o'zlariga ortiqcha e'tiborni jalb qilishga harakat qilmaydilar. 6-7 yoshda muloqot madaniyatining normasi jamoat joyida o'zini tutish va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini yanada mustahkamlashdan iborat.