Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi: asosiy g'oyalar, qoidalar

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:29

Zamonaviy dunyodagi jadal oʻzgarishlar maktabgacha taʼlimni ham chetlab oʻtmadi. Har kuni u yangilanadi va yaxshilanadi. Bu maktabgacha ta'lim tushunchalarining mohiyatidir. Ular ommaga yangi g'oyalar va rejalarni olib keladi. Ushbu maqola maktabgacha ta'limning zamonaviy tushunchalarini ochib beradi va dolzarb masalalarga to'xtalib o'tadi.

Bolalik ta'limi nima?

Maktabga borishdan farqli o'laroq, bolalar bog'chasiga borish ixtiyoriy. Farzandini bolalar bog'chasiga olib bormaslikni afzal ko'radigan ota-onalar toifasi mavjud. Maktabgacha ta'lim muassasasiga borish - bu bolaning rivojlanish va o'rganish imkoniyatlarini olish uchun faqat tavsiya. U birinchi sinf o‘quvchilari uchun o‘ziga xos boshlang‘ich dastur sifatida ham xizmat qiladi.

Ammo maktabgacha ta'lim ham yaxshi emas. Hozirda bunday mashg'ulotlar uchun yagona qoidalar yo'q. Shuning uchun, biz o'qish va yozish qobiliyatiga ega bo'lishiga qaramay, ko'pchilikni kuzatishimiz mumkinbirinchi sinf o'quvchilarida nozik vosita qobiliyatlari rivojlanmaydi va ularning yarmidan ko'pi og'zaki nutqqa ega. O‘quvchilarning 70% ga yaqini o‘z faoliyatini tashkil eta olmaydi. Shuning uchun maktabgacha ta'limning yo'nalishi va maqsadlarini qayta ko'rib chiqish, shuningdek, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini tuzish masalasi paydo bo'ldi.

Maktabgacha ta'lim butun ta'lim tizimining asosidir. Bu davrda bolalar ta'limga eng mos keladi va shimgich kabi ma'lumotlarni o'zlashtiradi. Bu vaqtda bola shaxsiyatni qo'yadi, bu keyinchalik uning xarakterini belgilaydi. Shuning uchun bu yosh davri va maktabgacha ta'limni e'tiborsiz qoldirish juda mantiqsiz.

Maktabgacha ta'limning maqsad va vazifalari

FSES maktabgacha ta'lim maktabgacha yoshdagi ta'lim jarayonining maqsad va vazifalarini belgilaydi. Dastlab, bu bolaning individual qobiliyatlarini maksimal darajada oshkor qilish uchun sharoit yaratishdir. Bu shart-sharoitlar savodli, ya’ni o‘zlashtirilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni qo‘llash orqali yuzaga kelgan har qanday hayotiy vaziyat yoki muammolarni hal qila oladigan shaxsning kamol topishi uchun ham imkoniyat yaratishi kerak. Zero, bilimning mazmun-mohiyati ularning miqdorida emas, sifatida ekanligi ayon. Bolaning hayotda ishlatmagan ko'nikmalari o'lik vaznga aylanadi va uning yangi narsalarni o'rganish istagini yo'qotishi mumkin.

Bolaning o'ziga ishonishiga, uning imkoniyatlarini ko'rishiga, o'z faoliyatining to'liq huquqli sub'ektiga aylanishiga imkon berish muhimdir. Bu maktabgacha ta'limdan maktabga o'tishda muhim nuqta. Bolaning o'rganishga bo'lgan qiziqishini saqlab turish va uning istagini rivojlantirish kerako'zingizni rivojlantiring.

Qoʻyilgan maqsadga erishish uchun tegishli vazifalar ajratildi:

• bola joylashgan rivojlanayotgan muhitni tashkil etish;
• motor madaniyati va jismoniy faollikni rivojlantirish, salomatlikni mustahkamlash;
• shaxsiy fazilatlar va kognitiv jarayonlarni o'rgatish jarayonida rivojlanish;
• oʻz-oʻzini tarbiyalashni oʻrganish.

Oxir-oqibat, biz oʻz faoliyatini tashkil eta oladigan, maktab dasturini puxta oʻzlashtirishga tayyor, oʻzini (“menman”), oʻz imkoniyatlari va individualligini (“menman”) biladigan, oʻz faoliyatini toʻgʻri tashkil eta oladigan shaxsni olishimiz kerak. kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qiling va hamkorlik qiling.

Erta bolalik ta'limini rivojlantirish

Maktabgacha ta’lim boshqa ta’lim tarmoqlari kabi jamiyatdagi ijtimoiy, iqtisodiy va mafkuraviy o’zgarishlar ta’sirida. So'nggi paytlarda butun ta'lim tizimi bola huquqlarining ustuvorligi g'oyasi bilan to'yingan. Barcha xalqaro hujjatlar, xususan, “Bola huquqlari deklaratsiyasi” (1959-yil) insonparvarlik yoʻnalishini ifodalab, oʻquv jarayonining barcha ishtirokchilarini bolalarga bu dunyodagi eng yaxshi narsalarni berishga chaqiradi.

Maktabgacha ta'limni rivojlantirish konsepsiyasi ana shunday tuyg'ular bilan singib ketgan. Bu hokimiyat, ota-onalar va butun jamoatchilikning bolalarning har tomonlama va barkamol rivojlanishi uchun sharoit yaratish istagini bildiradi.

Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi zo'ravonlikning har qanday shaklini rad etishni nazarda tutishi ham muhimdir.axloqiy va jismoniy). Ya'ni, bolalarni o'qitish va tarbiyalash faqat ularning roziligi bilan va rivojlanish istagi bo'lsa, amalga oshirilishi kerak. Shuning uchun maktabgacha ta'limga qo'yiladigan asosiy talab uning o'zgaruvchanligi va moslashuvchanligidir.

Amalga kiritilgan dinamiklik tamoyili bolalar uchun koʻproq taʼlim muassasalari va son-sanoqsiz turli taʼlim xizmatlarining paydo boʻlishiga olib keladi.

Zamonaviy tendentsiyalar

Hatto Sovet Ittifoqida, ya'ni 1989 yilda Xalq ta'limi davlat qo'mitasi maktabgacha ta'lim konsepsiyasini tasdiqlagan. Uning tuzuvchilari V. V. Davydov, V. A. Petrovskiy va boshqalar. Ushbu hujjat bolalar bog'chalarida o'qituvchilar ta'limining ta'lim va intizomiy modelini qoraladi. Boshqacha qilib aytganda, bolalar tarbiyasi ularni zarur bilim, ko'nikma va malakalar bilan to'ldirishdan iborat edi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari hisobga olinmagan.

O'sha davrda maktabgacha ta'limni yangilashning asosiy g'oyasi maktabgacha ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish va deideologizatsiya qilish edi. Maktabgacha yoshning ichki qiymatini oshirish yo'nalishi tanlandi. Ta'limning boshida quruq bilim, ko'nikma va qobiliyatlar emas, balki insoniy qadriyatlar qo'yildi.

Va bu tushuncha faqat nazariy jihatdan mavjud edi. Unda belgilangan maqsadlarga erishish uchun maxsus dasturlar belgilanmagan.

1991 yilda chiqarilgan "Maktabgacha ta'lim to'g'risida vaqtinchalik nizom" ta'lim dasturidan foydalanishni bekor qildi.yagona majburiy hujjat. Unda taʼkidlanganidek, oʻquv jarayonida ushbu dasturga amal qilgan holda, ular bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olmaydilar.

Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasida maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi tadqiqot guruhlari va tadqiqotchi o'qituvchilar tomonidan yaratilgan turli xil dasturlardan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Ta'lim dasturi

Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish bolalarning kattalar bilan shaxsga yo'n altirilgan o'zaro munosabatlarini o'z ichiga olishi kerak. Faqat bu holatda bolani o'qitishga individual yondashuvni amalga oshirish mumkin.

Zamonaviy ta'lim dasturlari bolaga ko'proq bilimlarni "itarish" maqsadini ko'rmaydi. Ularning asosiy e'tibori bolani qiziqtirish, uni mustaqil ravishda ko'proq yangi narsalarni o'rganish istagini uyg'otishdir. Kognitiv faoliyatning asosi qiziquvchanlik, ijodiy tasavvur va muloqotdir. Dasturlar ularning rivojlanishiga tayanadi.

Bundan tashqari, dasturlar jismoniy rivojlanish va salomatlikni mustahkamlash, psixologik va hissiy farovonlikni ta'minlashni o'z ichiga olishi kerak. Biroq, intellektual rivojlanish bekor qilinmadi. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar ham muhimdir. Shuningdek, ular rivojlanish istagini rag'batlantirishlari kerak. Bunday holda, bola kechayu kunduz rivojlanishga ega bo'ladi.

Bola ko'p vaqtini bog'chada o'tkazganligi sababli, vaqtni rejalashtirish ta'lim jarayonining muhim qismidir. Bolaning uzluksiz rivojlanishi va takomillashishini ta'minlash muhimdir. Buning uchun vaqtni tashkil etishning 3 ta shaklidan foydalaning:

• sinflar (maxsus tashkillashtirilgan ta'lim shakli);
• noan'anaviy faoliyat;
• bo'sh vaqt.

Dastur tasnifi

Tasniflash mezoniga qarab quyidagi dasturlar ajratiladi:

• oʻzgaruvchi va muqobil;
• asosiy, federal, mintaqaviy, munitsipal;
• asosiy va qo'shimcha;
• namunali;
• murakkab va qisman dasturlar.

Oʻzgaruvchan va muqobil dasturlar oʻrtasidagi farq falsafiy va kontseptual asosda yotadi. Ya'ni, muallif bolaga qanday munosabatda bo'ladi, u birinchi navbatda uning rivojlanishining qaysi tomonlarini hisobga oladi, shaxs shakllanishi uchun qanday shart-sharoitlarni hisobga oladi.

Oʻzgaruvchan dasturlar asosiy yoki qoʻshimcha sifatida taqdim etilishi mumkin.

Asosiy dastur bola hayotining barcha jabhalarini qamrab oladi va quyidagi taʼlim boʻlimlarini oʻz ichiga oladi:

• jismoniy rivojlanish;
• kognitiv va nutqni rivojlantirish;
• ijtimoiy-shaxsiy;
• badiiy va estetik.

Ushbu bo'limlarni amalga oshirish aqliy, kommunikativ, tartibga solish, vosita, ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishini ta'minlaydi. Shuningdek, u bolalar faoliyatining turli turlarini (mavzu, o'yin, teatr, vizual, musiqiy, dizayn va boshqalar) rivojlantiradi. Bundan xulosa qilish mumkinasosiy dastur bolaning hayotining barcha sohalariga ta'sir qiladi va murakkablik tamoyilini amalga oshiradi. Bunday dastur murakkab deb ham ataladi.

Qoʻshimcha taʼlim dasturlari asosiy dasturdan tashqari hayotning istalgan jabhasini rivojlantirish imkonini beradi. Ular ko'proq tor yo'n altirilgan, chunki ular kamroq miqdordagi vazifalarni bajaradilar. Bunday dasturlardan foydalanishga faqat ota-onalarning roziligi bilan ruxsat beriladi. Siz faqat bo'limlarda, doiralarda, studiyalarda qo'shimcha dasturga tayanishingiz mumkin. Maktabgacha ta'lim doirasida asosiy kompleks dasturlar hali ham ommabop.

Namunali ta'lim dasturi kattaroq dastur uchun loyihadir. U o'qituvchining kundalik ishini aniq ko'rsatmaydi, lekin har bir aniq blokning taxminiy hajmlarini taqdim etadi. Bundan tashqari, namunaviy dastur uni qo'llash natijalarining prognozi va o'quvchilarni baholash mezonlarini o'z ichiga oladi. Ular har bir yosh bosqichida bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishining me'yoriy ko'rsatkichlariga asoslanadi.

Dastur tanlash

Bolalarni bog'chada o'qitish dasturini to'g'ri tanlash maktabgacha ta'limning eng dolzarb muammosidir. Unda belgilangan vazifalarni to'liq amalga oshirish va har bir aniq maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonining barcha nuanslarini hisobga olish muhimdir.

Har bir oʻquv dasturi Rossiya Federatsiyasi Taʼlim vazirligining Umumiy taʼlim boʻyicha Federal ekspertlar kengashi tomonidan ekspertizadan oʻtkaziladi. Undan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lish uchun,ijobiy baho talab qilinadi. Mahalliy hukumatlar har bir alohida viloyat yoki shahar uchun taʼlim dasturlarini baholash uchun ekspert komissiyalarini tuzishi mumkin.

Dasturni tanlash maktabgacha ta'lim muassasasining turiga bog'liq. Bular quyidagilar bo'lishi mumkin:

• oddiy bolalar bog'chasi;
• ma'lum bir tarafkashlik bilan bolalar bog'chasi;
• kompensatsion va kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chalari, psixofizik rivojlanishdagi og'ishlarni tuzatish uchun;
• sanatoriy-profilaktika yo'nalishi bolalar bog'chasi;
• bolalar rivojlanish markazlari.

Agar ta'lim dasturi shahar va federal darajada tegishli imtihondan o'tmagan bo'lsa, uni amalga oshirish mumkin emas. Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoniga ma'lum sertifikatlangan dasturni joriy etish to'g'risidagi qaror pedagogik kengashda yoki mehnat jamoasi kengashida muhokama qilinadi va qaror qabul qilinadi. Tanlangan dastur bolalar bog'chasi ustavida ko'rsatilishi kerak.

Ta'lim dasturining kiritilishi

Maktabgacha ta'lim tushunchasi nafaqat dasturlarni tanlash va sinovdan o'tkazishni, balki ularni ta'lim jarayoniga to'g'ri kiritishni ham nazarda tutadi. Eng samarali amalga oshirish uchun quyidagi shartlar qatoriga rioya qilish kerak:

• barcha yosh guruhlari uchun dastur bilan tanishish uchun;
• mavzuni rivojlantirish uchun maqbul muhitni ta'minlash;
• dasturga muvofiq didaktik va vizual materiallarni oling;
• har bir yosh guruhida diagnostika tekshiruvini o'tkazish;
• nazariy vadasturni amalga oshirish bo'yicha o'qituvchilar bilan amaliy seminarlar;
• ota-onalar bilan maslahatlashing;
• dasturni kichikroq maktabgacha yoshda (yoki unda ko'rsatilgan yosh davrini hisobga olgan holda) joriy qilishni boshlang.

Bolalar bog'chasi + oila=to'liq rivojlanish

Maktabgacha ta’limning zamonaviy konsepsiyasida maktabgacha ta’lim muassasasi va oilaning uzviyligiga katta e’tibor qaratilgan. Bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'siri katta. Bu inson rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan birinchi ijtimoiy institutdir. Bola, yoshi tufayli, oilaga juda bog'liq. Uning mustaqilligi faqat yuzaki, lekin aslida bola kattalar yordamisiz qila olmaydi. Aynan shu yoshdagi kattalar bilan muloqot rivojlanish va ruhiy salomatlikni rag'batlantiradi.

Har bir oila har xil. Va undagi yo'l va munosabatlar har bir bola uchun alohida. Biroq, bir nechta umumiy xususiyatlarni aniqlash mumkin. “Demokratik” va “avtoritar” oila bor.

"Demokratik" oilada bolalarga munosabat juda sodiq. Bu erda bolaga juda ko'p ruxsat beriladi, lekin ayni paytda ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'ladi. Ular doimo bolalarning savollariga javob beradilar, ularning qiziqishi va qiziqishini uyg'otadilar. Bolalar oilaning to'liq a'zolari hisoblanadilar va yoshidan qat'i nazar, oilaviy masalalarni muhokama qilish va hal qilishda ishtirok etadilar. Bunday oilada bolalar nafaqat kechasi tishlarini yuvishga majbur bo'lishadi, balki ular bu sog'lom tishlarni saqlash uchun zarur ekanligini aniq tushuntiradilar.

"Avtoritar" oila boshqa printsip asosida ishlaydi. Bu erda ota-onalarning talablarining so'zsiz bajarilishiga tayanadi, ularning hokimiyati oilada eng muhim hisoblanadi. Bolalarning fikri inobatga olinmaydi. Bundan tashqari, ularga nisbatan son-sanoqsiz taqiqlar va cheklovlar mavjud bo'lib, bu atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarni toraytiradi.

Maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari orasida ota-onalar, ayniqsa "avtoritar" turdagi munosabatlarga ega bo'lganlar bilan majburiy ishlash kiradi. Axir, oilada olingan bilimlar mustahkamlanmasa, bolalar bog'chasida bolaning rivojlanishi (ayniqsa, uning shaxsiyati) bo'yicha qilingan barcha ishlar nolga kamayadi. Bundan tashqari, bolada dissonans paydo bo'ladi. U kimni tinglash kerakligini tushunmaydi: ular bolalar bog'chasida bir narsani, uyda boshqasini aytadilar. Bu, o'z navbatida, bolaning ruhiy salomatligiga juda zararli.

Maktabgacha ta'lim muammolari

Soʻnggi paytlarda bola uchun qulay rivojlanish muhitini yaratishga katta eʼtibor qaratilmoqda. Barcha o‘qituvchilarning asosiy e’tibori o‘z guruh xonalarining jihozlanishini yaxshilashga qaratilgan. Bir vaqtning o'zida bir nechta funktsiyalarni o'zgartirish va rivojlantirish mumkin bo'lgan ko'proq va ko'p funktsiyali o'yinlar ixtiro qilinmoqda. O'yin faoliyatiga e'tibor qaratib, biz bolaga atrofdagi haqiqat haqida ko'zga tashlanmaydigan shaklda bilim olishga imkon beramiz. Bu tamoyil maktabgacha taʼlimdan maktabga muammosiz oʻtishni taʼminlaydi.

Ammo ota-onalar uchun bolaning bolalar bog'chasida sinfda olgan bilimlarining sifati va miqdori muhimroqdir. Shuning uchun kontseptsiya2020 yilgacha maktabgacha taʼlim muassasalarida darslarda didaktik va koʻrgazmali materiallardan foydalanish belgilangan.

Yuqoridagi tamoyilni e'tiborsiz qoldirib, faqat quruq bilim olishga tayanib, biz maktabga borishni istamaydigan yoki yaxshi bahoga yoki ota-onaning maqtoviga intiladigan bolani tarbiyalash xavfi ostida qolamiz. Ammo bola allaqachon bunday kayfiyat bilan maktabga borganida, vaziyatni tuzatish deyarli mumkin emas. Shuning uchun bu masalani maktabgacha ta'lim bosqichida hal qilish kerak.

Maktabgacha ta'limning yana bir muammosi axloqiy-axloqiy tarbiyadir. Zamonaviy dunyoda bolaning boshiga dunyoga to'g'ri munosabatni shakllantirish juda qiyin. Darhaqiqat, ko'pincha o'qituvchilarning o'zlari bolaga o'rgatish kerak bo'lgan bunday yuksak axloqiy fazilatlarga ega emaslar. Erta yoshdagi bolalarni tarbiyalash mavzulari bugungi kun voqealari bilan uyg'un bo'lishi kerak. Ta’limning real hayotdan ajralganligi (bu maktabgacha ta’limning yana bir muammosi) mehnatsevarlik, hurmat-e’tibor, halollik, hayo, o‘zini-o‘zi tanqid qilish, vijdonlilik, mardlik, mehr-oqibat, fidoyilik, Vatanga muhabbat kabi mavhum tushunchalarni o‘zlashtirishni qiyinlashtiradi. vatanparvarlik.