Fonemik idrokni rivojlantirish: vazifalar, faoliyat, usullar. Bolalarning rivojlanishi uchun mashqlar va o'yinlar

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:36

Shunday qilib, insoniyat jamiyatida qabul qilingan - odamlar oʻrtasidagi muloqot soʻzlashuv nutqi orqali sodir boʻladi va tushunarli boʻlish uchun yaxshi diksiya, yaʼni aniq va aniq talaffuz boʻlishi kerak.

Kichik bolaning nutqi kattalarnikidan juda farq qiladi, chunki chaqaloq hali o'rganishi kerak bo'lgan ko'p narsalarni oladi. Bolaning so'z boyligini rivojlantirish va boyitish uchun u bilan maxsus mashqlar yordamida shug'ullanish, maxsus o'yinlarni o'ynash kerak. Shunda bolaga o'z istak va fikrlarini ifodalash ancha oson bo'ladi, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish osonroq bo'ladi.

O'qishdagi muvaffaqiyat bolaning tovushlarni, so'zlarni qanchalik yaxshi eshitishi va talaffuz qilishiga bevosita bog'liq - qanchalik yaxshi bo'lsa, u shunchalik malakali yozadi. Agar o'z vaqtida murojaat qilsangiz, xatdagi muammolardan qochishingiz mumkinchaqaloq bilan mashg'ulotlar uchun kerakli vazifalarni tanlaydigan nutq terapevti.

Shuning uchun, ota-onalar farzandida fonemik idrok etish bilan bog'liq paydo bo'ladigan muammolarga qanchalik tez e'tibor berishsa, bu hamma uchun, birinchi navbatda, chaqaloqning o'zi uchun shunchalik yaxshi bo'ladi. lekin jamoaga osongina qo'shiladi.

Oʻyin orqali oʻrganing

Bolalarning nutqini rivojlantirish uchun nutq terapevtlari tomonidan bolalar psixologlari bilan birgalikda ishlab chiqilgan fonemik idrok etishning maxsus usullari qo'llaniladi.

Bola bilan tovush talaffuzini shakllantirish ustida ishlash oʻyin tarzida olib boriladi. Buning uchun o'qituvchilar va amaliyotchi logopedlar maxsus o'yinlar va mashqlarni ishlab chiqdilar.

Fonemik idrokni rivojlantirish bo'yicha ushbu ishning dastlabki bosqichlarida nutq bo'lmagan tovushlarni o'z ichiga olgan materiallar qo'llaniladi, so'ngra ona tili bilan bog'liq barcha nutq tovushlari qamrab olinadi, bolalar allaqachon o'zlashtirganlaridan tortib, o'zlashtirganlarga o'tadilar. hali sozlanmagan va mustaqil nutqqa kiritilmagan.

Bu ish juda muhim, chunki bolalar atrofdagi kattalarning nutqini tinglashni va ulardan toʻgʻri talaffuzni oʻrganishlari kerak.

Ushbu ish bilan bir vaqtda bola bilan eshitish, e'tibor va xotirani rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkaziladi, bu fonemik idrokning samarali rivojlanishiga imkon beradi.

Bolalarning nutqini rivojlantirish. Bosqichlar

Fonemik in'ikosni to'liq shakllantirish uchun tovush madaniyati ustida ish olib borilmoqdanutq. U fonemik idrok rivojlanishining 6 bosqichiga bo'linadi:

1 bosqich: nutqiy bo'lmagan tovushlarni tanib olish bilan boshlanadi. Ular eshitish xotirasi va eshitish diqqatini rivojlantirish bilan birga tanib, farqlashni o'rganishlari kerak.

2-bosqich: oʻqituvchi bolaga bir xil tovushlar, iboralar birikmalari, alohida soʻzlarni oʻz ichiga olgan oʻyinlar va mashqlar yordamida ovoz balandligi, kuchi, tembrini farqlashni oʻrgatadi.

3 bosqich: nutq terapevti tovush tarkibiga yaqin soʻzlarni farqlashni oʻrganishga yordam beradi.

4 bosqich: oʻqituvchi boʻgʻinlarni qanday qilib toʻgʻri farqlashni tushuntiradi.

5 bosqich: o’qituvchi bolalarni fonemalarni (tovushlarni) farqlashga o’rgatadi, tovushlar unli va undoshlarga bo’linishini tushuntiradi. Avval unlilar oʻrganiladi, soʻngra undosh tovushlarga oʻtadi.

6 bosqich: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'z ichiga olgan eng oddiy tovush tahlili ko'nikmalarini rivojlantirish vaqti keldi. Nutq terapevti bolalarga chapak chalib bo‘g‘inlar qanday sanalishini ko‘rsatadi, urg‘u berilgan bo‘g‘in ajratiladi.

Bosqich unlilarni, keyin undoshlarni tahlil qilish bilan davom etadi va shu bilan fonematik idrok va tovush tahlilini rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi davrda bolaning psixikasi, nutqi, kognitiv rivojlanishi uchun asos yaratiladi. Shuning uchun fonemik idrokning rivojlanishi ketma-ket amalga oshirilishi kerak.

Maxsus rivojlanish mashqlari

1-mashq. Soʻzda maʼlum bir tovushni ajratib koʻrsatish kerak.

Nutq terapevti bolalarga bir so'zda qanday tovushni eshitishlari kerakligini aytadiva bu haqda o'qituvchiga oldindan belgilab qo'yilgan signal bilan xabar bering (signal ham oldindan kelishilgan).

Keyin, oʻqituvchi bir necha soʻzni aytadi va bolalar bu soʻzlarda kerakli tovush (fonema) bor-yoʻqligini tahlil qiladilar.

2-mashq. Siz soʻzning qayerda kerakli tovush borligini bilib olishingiz kerak.

O'qituvchi so'zni chaqiradi, bolalar tovushning joylashishini aniqlaydilar: so'zning boshida, oxirida yoki o'rtasida. Vazifa kerakli tovushning bir so‘zda bir necha marta kelishi bilan murakkablashadi.

3-mashq. Nomlangan harf yonida qanday tovushlar borligini aniqlashingiz kerak: undan oldin yoki keyin.

Bolalar oʻqituvchi aytgan soʻzda qanday tovushlar va qanday tartibda ekanligini aytishlari kerak.

Tanlovlar:

• o`qituvchi tovushni chaqiradi va bola bu tovush so`zda qaysi raqam ekanligini aytadi: ikkinchi, to`rtinchi yoki birinchi va hokazo;
• o'qituvchi so'zni aytadi va bola, masalan, uchinchi tovushni nomlashi kerak.

Mashq 4. Ushbu so'zda nechta tovush borligini aniqlashingiz kerak. Bu mashq bolalarda fonemik idrokning tezroq rivojlanishiga yordam beradi.

5-mashq. Berilgan harflardan soʻz yasash kerak.

Oʻqituvchi tovushlarni toʻgʻri ketma-ketlikda talaffuz qiladi, bola esa soʻz yasashi kerak. Og'zaki tovushlar orasidagi pauza qancha uzoq bo'lsa, vazifa shunchalik qiyin bo'ladi.

Shunday qilib, fonemik idrok rivojlanishining har bir bosqichini ketma-ket bosib oʻtib, bola nutqini yaxshilaydi.

Ta'lim usullari va tizimlari

Rivojlanishning maxsus usullari mavjud va ularning barchasibolalarda tovush talaffuzi buzilishlarini tuzatish uchun logopediya ishining asosiy vazifasini hal qilishga qaratilgan.

Har qanday rivojlanish texnikasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1. Og'zaki nutqni tushunish, fonematik idrokni shakllantirishga yordam beradi.
2. Tovushlarni toʻgʻri talaffuz qilishni (artikulyatsiyasini) oʻrgatish, turli talaffuz sharoitlarida avtomatizmga keltiriladi.

Nutq terapevtlari nutqni rivojlantirish uchun quyidagi oʻquv tizimlari va texnikasini ishlab chiqadilar:

• eshitish e'tiborini rivojlantirish;
• nutq eshitishni rivojlantirish;
• fonematik idrokni rivojlantirish, fonemik idrokni rivojlantirish ishini tizimlashtirilgan va qulay qilish.

Oʻqituvchi bolalar bilan darsni boshlashdan oldin ularga odamlar talaffuz qiladigan barcha soʻzlar tovushlardan iborat ekanligini tushuntirishi kerak. Fonemik eshitish va idrok etishning rivojlanishi bilan bir vaqtda bolaning so'z boyligi va to'g'ri talaffuzni o'zlashtirishning intensiv rivojlanishi kuzatiladi, buning uchun olimlar maxsus o'quv o'yinlari va mashqlarni ishlab chiqdilar.

Yozuvda tovush harf deyiladi. Xatlarni faqat o'qish yoki yozish mumkin, ularni eshitib bo'lmaydi. Har bir tovushning o'z harfi bor. Lekin ba'zi tovushlarda bir nechta tasvirlar, ya'ni harflar mavjud.

Hamma narsani tushunish uchun bolalar tovushlarni tinglashni va eshitishni o'rganishlari kerak.

Bolalar bilan ishlash texnikasini qoʻllash

Ovozlarni eshitishni qanday o'rganish kerak?

Atrofimizdagi dunyo turli xil narsalarga to'lahayratlanarli tovushlar: odam yoki hayvonlar, qushlar tomonidan quloq qabul qiladigan va talaffuz qiladigan hamma narsa tovushlardir. Tinglash orqali nechta tovushni ajratish mumkin?

Bolalarga kim qaysi tovushlarni eshitishini bilish uchun biroz jim oʻtirish tavsiya etiladi.

Ovozni bilish kerak

Bolalar orqalarini oʻqituvchiga qoʻyib oʻtirishadi, siz orqaga oʻgirilib qarab turolmaysiz.

Nutq terapevt turli xil narsalardan foydalangan holda turli tovushlar va shovqinlarni yaratadi.

Bolalar nima boʻlayotganini taxmin qilishlari kerak: qogʻoz yirtilgan, suv shovqin qilmoqda, ruchka polga tushmoqda, idishdagi don shitirlashmoqda yoki telefon jiringlayapti.

Yozuvdagi tovushlar: ularni qanday ajratish mumkin?

a) Uyda:

• oshxonada suv shovqini;
• soat shitirlashi;
• muzlatgich ishlayapti;
• changyutgich g'ichirlaydi;
• oyoq tovushlari eshitiladi;
• kimdir eshik qoʻngʻirogʻini chaladi;
• kimdir eshikni yopdi.

b) Ob-havo tovushlari:

• yomgʻir tomchisi shovqini;
• momaqaldiroq paytida momaqaldiroq;
• uvillagan shamol va hokazo.

c) Koʻcha:

• mashina shoxlari;
• mashina eshiklari yopiladi;
• bolalar yig'isi va kulgi;
• chumchuqlar chiyillashi.

Ovoz yaxshimi yoki yo'qmi?

• mumtoz musiqa;
• pop musiqa;
• mashina shoxlari;
• signal jiringlashi;
• shisha ustidagi dazmolning xirillashi;
• bolalar kuladi;
• buzgʻunchi yoʻtal.

Sehrli quti

O`qituvchi har qanday kombinatsiyadagi har xil narsalarni oldindan kichik qutichaga joylashtiradi. Qutini silkitib, o'qituvchi bolalardan so'raydiu erda nima borligini aniqlang: kichik to'p, shisha shar, tangalar, tugmalar va boncuklar yoki boshqa narsa.

Mashq "Eshitishga e'tibor qaratgan holda kombinatsiyalarni joylashtiring"

Bolalarga unli birikmalarni tahlil qilish va oʻqishni oʻrgatish kerak.

Har bir bolaga plastik harflar beriladi: A, I, E.

Nutq terapevti quyidagi kombinatsiyalarni taklif qiladi: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Bolalar bu bo'g'inlarni ajratib, ularni o'qishlari, birinchi va ikkinchi tovushlarni nomlashlari kerak.

"So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish" mashqi

Slabik so'zlarni tahlil qilish mahorati rivojlanadi.

Tavsif. Magnit doskada uy-ro'zg'or buyumlari tasvirlangan turli xil rasmlar joylashtirilgan: pichoq, krujka, stol, stul, tortma.

Bolalar rasmlarga qarashlari, ismlarini aytishlari, soʻngra har bir soʻzda nechta boʻgʻin borligini koʻrsatish uchun qarsak chalishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning fonemik idrokini rivojlantirish mashqlari ularga tovushlarni tanib olish, bir soʻzni boshqasidan ajratish va bu soʻz qanday tovushlardan iboratligini tushunishga yordam beradi.

Qoʻshimcha vazifalar

Toʻgʻri soʻzni topish va nomlash kerak

Juft tovushlar ishlatiladi: "s-z", "t-d" va hokazo.

Logoped bolalar she'rlaridan parchalar yoki berilgan tovushlar juftligi bilan jumlalarni o'qiydi. Bolalar faqat tovushlari bor soʻzlarni nomlashlari kerak.

Barcha soʻzlardagi tovushni toping

Oʻqituvchi maʼlum bir tovush bor soʻzlarni nomlaydi:

• shitirlash, shitirlash, bo'tqa, maydalash (w);
• imo-ishora,lark, shitirlash, qo'riqchi (g);
• chayqa, shtanga, latwing, tussock (h);
• chimdim, pike, otquloq (u);
• shudring, quyruq, oʻroq oʻrish (c);
• oʻrta, torli sumka (uyatli);
• atirgul, quyon, buqoq (h);
• qishdan oldin, iksir (z);

Bolalar barcha soʻzlarda takrorlangan tovushni soʻzdagi tovush oʻrnini koʻrsatgan holda nomlashlari kerak. Bolalar yumshoq va qattiq tovushlarni talaffuz qilishda juda ehtiyot bo'lishlari kerak.

Soʻzdagi birinchi tovushni nomlashingiz kerak

Bu oʻyin taklif etiladi:

Har bir bola oʻz ismini aytadi va ismi qaysi harf (tovush) bilan boshlanishini aniqlaydi.

Soʻngra bolalar oʻzlari bilgan bolalar va kattalarning ismlarini chaqirishadi va tovushlarning qattiqligi va yumshoqligiga eʼtibor qaratgan holda bu ismlarda qaysi harf birinchi oʻrinda turishini aytadilar.

Endi soʻzdagi oxirgi tovushni nomlashingiz kerak

Bolalarga turli buyumlarning suratlari taklif etiladi:

• mashina;
• titmouse;
• divan;
• oqqush;
• mos va hokazo.

O'qituvchi bolaga rasmni ko'rsatadi, bola unda ko'rgan narsasini nomlashi va ushbu mavzu nomidagi oxirgi tovushni aniqlashi kerak. Shuningdek, bola talaffuzning ravshanligiga, shuningdek undosh tovushlarning qattiqligi va yumshoqligiga e'tibor berishi kerak.

Fonemik idrokni rivojlantirish uchun o'yinlar

keyinchalik yozma ravishda. Siz "fil" so'zining oxirgi tovushi (burun, pichoq, teshik) bilan boshlanadigan so'zni tanlashingiz kerak.

1. Siz birinchisi "r" tovushi va oxirgisi "k" (saraton, tosh) bo'lgan so'zni tanlashingiz kerak.
2. Soʻzni olish uchun tovush qoʻshishingiz kerak: “shunday” (sharbat, uyqu).
3. Hamma so'zlar bir xil harf bilan boshlanadigan jumlani tuzishingiz kerak, masalan, "m" (Mila Masha idishni yuvishiga to'sqinlik qiladi).
4. Xonada nomi ma'lum bir tovushga ega bo'lgan narsalarni topish kerak, masalan, "a" (qog'oz, krujka, abajur).

Agar siz bu tovush ma'lum bir joyda (ikkinchi, uchinchi yoki birinchi) bo'lgan narsalarni topishni taklif qilsangiz, vazifa yanada murakkablashadi.

Diqqat o'yini

Logoped bolalarni shunday tartibga soladiki, hamma bir-birini ko'ra oladi va ma'lum buyruqlar beradi, turli hayvonlar va qushlarga nom beradi, masalan: quyon, qurbaqa, qush, saraton, ot. va hokazo.

Bolalar oʻqituvchi bilan oldindan kelishilgan holda maʼlum bir tovush yoki harakatga ega hayvon yoki qushni belgilashlari kerak.

Fonemik idrokning shakllanishi va rivojlanishi

Fonematik idrok - bolaning so'zning tovush tarkibini idrok etish va tushunish qobiliyati. Bu qobiliyat tabiiy ravishda rivojlanadi, asta-sekin shakllanadi va alohida so'zlarning ma'nosini tushunishga imkon beradi, ya'ni fonemik eshitish semantik eshitishdir.

Bolalar ona tilining asosiy tovushlarini ancha erta tushuna boshlaydilar, lekin yoshi tufayliOvoz apparati tuzilmalari ba'zi tovushlarni to'g'ri talaffuz qila olmaydi, garchi ular ularni qanday talaffuz qilishni yaxshi biladilar.

Fonemik idroki yaxshi bo'lgan bolalarda aniq nutq shakllanadi, chunki ular o'z ona tilidagi barcha tovushlarni aniq idrok etadilar.

. Ushbu ko'nikmalarsiz o'qish va yozishni to'liq o'rganish mumkin emas. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda fonematik idrok etishning rivojlanishi alohida ahamiyatga ega.

Maktabga tayyorgarlik

Shunday qilib, maktabda muvaffaqiyatli oʻqish uchun bolaning fonetik idroki rivojlangan boʻlishi, yaʼni ona tilidagi barcha tovushlarni tanib, toʻgʻri farqlay olishi kerak.

Ammo bola keyinroq maktabda oʻqish va yozishni oʻrganib, soʻzlarni toʻliq fonemik tahlil qilish bilan ishlashni oʻrganadi, chunki soʻzlashuv nutqida hech kim soʻzlarni tovushlarga boʻlishdan foydalanmaydi.

Maktab oʻquv dasturida toʻgʻridan-toʻgʻri oʻqish va yozishni oʻrganish boshlanishidan oldin bolalarga tovush tahlilini oʻrgatadigan maxsus davr bor.

Bu muddat qisqa va tayyor boʻlmagan bolaning soʻzlarni ovozli tahlil qilishni oʻzlashtirishi juda qiyin boʻladi va bu mahoratsiz yozishda muammolar muqarrar.

Shuning uchun bolalarni maktabgacha yoshdan boshlab shakllangan fonemik idrokga tizimli tayyorlash zarur.kelajakda savodxonlik.