Tarbiyaning metod va texnikasi: tavsifi, xususiyatlari, tasnifi

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:36

Ta'lim - bu ijtimoiy hodisa. Bu qarama-qarshi va murakkab ijtimoiy-tarixiy jarayon bo'lib, yosh avlodning hayotga, odamlar o'rtasidagi munosabatlarga kirishiga imkon beradi. Boshqa narsalar qatori, ta'lim ijtimoiy taraqqiyotning rivojlanishiga yordam beradi. Shu bilan birga, u bir qator elementlardan tashkil topgan yaxlit tizim bo'lgan haqiqiy texnologiyadir. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

Ota-ona tarbiya usullari

Bu kontseptsiya ta'lim texnologiyasining asosiy elementidir. O'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan usullar ma'lum bir tarzda tashkil etilgan faoliyatdir. Shu bilan birga, ularning har biri o'ziga xos vazifani alohida hal qiladi. Ta'limning u yoki bu usullaridan foydalanish ushbu jarayonda ishtirok etuvchi sub'ektlarning xususiyatlariga bog'liq. Shu bilan birga, o'quvchilarda ma'lum fazilatlarning ustun rivojlanishi xususiyatlari o'zining namoyon bo'lishini topadi.

Ta'lim usullari juda aniq vazifalarga ega. Ularning har biri faqat o'ziga xos pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari va vositalariga ega.

Ta'kidlash joizki, o'qituvchilar o'zlarining kasbiy faoliyati davomida o'quvchilar shaxsini shakllantirishda o'z oldilariga qo'yilgan vazifalarni kompleks yondashuvni qo'llashdagina hal qila oladilar. Va u jamoat tashkilotlari ishtirokida butun pedagoglar jamoasining kelishilgan harakatlarini ifodalaydi.

Tarbiya usullari juda xilma-xil texnika va vositalarga asoslanadi. Ular bir-biri bilan chambarchas bog'liq va ajralmas birlikda amalda qo'llaniladi.

Ta'lim vositalari

Bu tushuncha oʻqituvchi oʻz oʻquvchilariga taʼsir oʻtkazishda qoʻllaydigan hamma narsani anglatadi. Ta'lim vositalarini ikki guruhga bo'lish mumkin. Bir tomondan, ular turli xil tadbirlarni o'z ichiga oladi. Boshqa tomondan, ta'lim vositalari deganda o'qituvchi tomonidan pedagogik ta'sirning ma'lum bir usulini amalga oshirish jarayonida qo'llaniladigan aniq ob'ektlar va faoliyatlar yig'indisi tushuniladi. Bu so'z yoki ko'rgazmali qurollar, adabiyot va suhbatlar, filmlar, musiqa va tasviriy san'at asarlari va boshqalar bo'lishi mumkin.

Ota-onalik texnikasi

Bu element pedagogik ta'sir usullarining ajralmas qismi hisoblanadi. Turli metodlarni qo'llash orqali bolaning qarashlarini, uning motivlarini va xatti-harakatlarini o'zgartirish mumkin. Bunday ta'sir natijasida o'quvchining zaxira qobiliyatlari faollashadi. Shundan so'ng, bola boshlanadiu yoki bu tarzda harakat qiling.

Hozirgi vaqtda barcha mavjud ta'lim usullari guruhlarga bo'lingan. Ulardan birinchisi, tengdoshlar guruhida bolalarning muloqoti va faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq. Ushbu guruhga quyidagi ta'lim usullari kiradi:

1. "Estafeta". O'qituvchi o'z faoliyatini shunday tashkil qiladiki, turli guruhlardagi o'quvchilar o'zaro munosabatda bo'lishadi.
2. "Eng yaxshisiga e'tibor qarating". Bolalar bilan suhbat davomida o'qituvchi ulardagi eng yaxshi narsalarni ta'kidlashga harakat qiladi. Baho ob'ektiv va aniq faktlarga asoslangan bo'lishi kerak.
3. "O'zaro yordam". Ushbu usuldan foydalanganda pedagogik faoliyat shunday tashkil etiladiki, umumiy ishning muvaffaqiyati bolalarning bir-biriga qanchalik yordam berishiga bog'liq.
4. "Streotiplarni buzish". Ushbu uslub bolalarning ongiga jamoada ko'pchilik a'zolarining fikri har doim ham to'g'ri kelmasligini singdirishni o'z ichiga oladi.
5. "O'zim haqimda hikoyalar". Ushbu usul o'qituvchi tomonidan bolalar bir-birini yaxshiroq tushunish uchun qo'llaniladi. U ularni o'zlari haqida hikoya yaratishga va uni do'stlari bilan kichik o'yin sifatida o'ynashga taklif qiladi.
6. "Qoidalar bo'yicha muloqot qiling." Bunda o‘qituvchi o‘z shogirdlari uchun muayyan qoidalarni o‘rnatadi. Ular o'quvchilarning xulq-atvori va muloqotini tartibga solish va o'rtoqlarning fikrini qanday tartibda va qanday hollarda rad etish, tanqid qilish va to'ldirish mumkinligini aniqlash uchun mo'ljallangan. Ushbu uslub har birining holatini himoya qilgan holda, muloqotdagi salbiy daqiqalarni olib tashlashga imkon beradiishtirokchilar.
7. "Joylashuvni tuzatish". Ushbu usuldan foydalanganda o'qituvchi o'quvchilarning fikrini, shuningdek, ular qabul qilgan rollar va tasvirlarni xushmuomalalik bilan o'zgartirishi mumkin, bu ularning tengdoshlari bilan muloqot samaradorligini pasaytiradi.
8. "Umumiy fikr". Ushbu uslub talabalarning zanjir bo'ylab boshqa odamlar bilan munosabatlari mavzusidagi bayonotini o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, ba'zilari boshlanadi, ikkinchisi esa davom etadi, bildirilgan fikrni aniqlaydi va to'ldiradi. Eng oddiy mulohazalardan bolalar analitiklarga o'tadilar. Shundan so'ng, tegishli talablarni kiritish bilan o'qituvchi suhbatni muammoli bayonotlarning asosiy oqimiga aylantiradi.
9. "Adolatli taqsimot". Ushbu uslub har bir talabaning tashabbuskorligi uchun teng sharoitlarni yaratishga imkon beradi. Axir, ko'pincha ba'zi bolalarning tajovuzkor hujumlari va chiqishlari sinfdoshlari bilan muloqot qilish istagini so'ndiradigan holatlar mavjud.
10. "Sahna ko'rinishi". Ushbu texnikaning mohiyati o'quvchilar sinfda bir-biri bilan ma'lum kombinatsiyalarda joylashganda muloqotning tabiatini o'zgartirish va uni faollashtirishdir, bu vazifalarning turli bosqichlarida amalga oshirilishi mumkin.

Keyingi texnikalar guruhi o'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqotni tashkil qilishni o'z ichiga oladi, bu oxir-oqibatda ikkinchisining muayyan muhim muammoga munosabatini shakllantirishga yordam berishi kerak. Bunday holda, foydalaning:

1. "Rol niqobi". O'qituvchi o'z o'quvchilarini o'z nomidan emas, balki u kimning rolini o'ynashini gapiradigan boshqa shaxs qiyofasiga kirishga taklif qiladi.
2. "Vaziyatni bashorat qilish." Ushbu yondashuvdan foydalanganda o'qituvchisuhbatni o'tkazish, bolalarni ma'lum bir mojaroning rivojlanishi haqida taxmin qilishga taklif qiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda bu vaziyatdan chiqish yo'lini topishga harakat qilishi kerak.
3. "Qarama-qarshiliklarni fosh qilish". Ushbu texnikadan foydalanganda o'qituvchi o'z o'quvchilariga ijodiy topshiriq beradi. Uni amalga oshirish jarayonida u bolalarni bir-biriga zid bo'lgan bir nechta fikrlarni muhokama qilishga taklif qiladi.
4. "Bolalar tanlagan mavzu bo'yicha improvizatsiya." Bu metod o`quvchilarning ijodiy ishlarini ham o`z ichiga oladi. Bolalar o‘zlarida qiziqish uyg‘otadigan har qanday mavzuni tanlaydilar va barcha voqealarni mutlaqo yangi sharoitlarga o‘tkazadilar.
5. "Qarshi savollar". O'qituvchi o'z o'quvchilarini guruhlarga ajratadi. Ularning har biri qarshi savollarni tayyorlashni boshlaydi. Keyinchalik, ular javoblar bilan birgalikda jamoaviy muhokamaga tortilishi kerak.

Pedagogik usullardan foydalanganda oʻqituvchi birinchi navbatda oʻz misoliga eʼtibor qaratishi, mustaqil ekspertlarga murojaat qilishi, vaziyat oʻzgarishini kuzatishi va hokazo.

Ta'lim texnikasi ta'limning individual vositalaridan foydalanishning alohida holatlaridir. Bunday holda, muayyan pedagogik vaziyatni hisobga olish zaruriy shartdir. Ta'lim texnologiyasidagi metod va uslublar bir-birini almashtira oladi. Masalan, ishontirish. Bir tomondan, u ilmiy dunyoqarashni shakllantirish imkonini beruvchi asosiy usullar qatoriga kiradi. Boshqa tomondan, bu metodologik usullardan biridir. Bunday holda, ishontirish misol yoki mashq kabi usullarni amalga oshirishda qo'llaniladi.

Egalikta'lim texnologiyasi elementlari

Ta’lim metodlari, texnikasi va vositalarini bilish o’qituvchining pedagogik texnologiyani professional darajada o’zlashtira olishini umuman anglatmaydi. Bu elementlar faqat tegishli tartibda boʻlsa, ularga tayinlangan rolni bajaradi.

Ta'lim usullari, usullari va vositalariga ega bo'lish o'qituvchining muayyan vaziyatda eng samarali bo'lganlarini tanlashiga yordam beradi. Shu bilan birga, u ularni ma'lum bir kombinatsiyada qo'llaydi yoki ko'rsatilgan komponentlardan biriga ustunlik beradi.

Tarbiyaning butun metod va uslublari tizimi o`qituvchi tomonidan kompleksda qo`llanilishi va u tomonidan bilvosita yoki bevosita qo`llanilishi kerak. Ushbu elementlarning asosiy maqsadi ta'lim jarayonining barcha tomonlari o'rtasida amalga oshiriladigan eng samarali o'zaro aloqani o'rnatishdir.

Ta'lim usullari va usullari ularning texnologik o'zaro bog'liqligi yig'indisida qo'llanilishi kerak. Shundagina o`qituvchi oldiga qo`yilgan maqsadlarga erishish mumkin bo`ladi. Tarbiya va tarbiyaning bir-biridan alohida olingan usul va usullarining hech biri insonda yuksak axloqiy fazilatlar, e’tiqod va ongning shakllanishini ta’minlay olmaydi. Ya'ni, bu elementlarning hech biri universal emas va o'qituvchi oldida turgan vazifalarni hal qilishga qodir emas.

Ta'lim va tarbiya usullari va usullari qanday qurilishi kerak? Ushbu muammoni hal qilishning boshlang'ich nuqtasi ularning har birining rolini aniqlashtirishdirpedagogik amaliyotdagi elementlar. Qoida tariqasida, darsga kelgan o'qituvchi keyingi akademik soatda bolalarni tarbiyalashning qanday usullari va usullarini qo'llashi haqida umuman o'ylamaydi. Shunga qaramay, u o'zining xatti-harakatlarini qurishi kerak, bu ayniqsa qiyin vaziyat yuzaga kelganda zarurdir. Va buning uchun o'qituvchiga ma'lum echimlar to'plami haqida bilim kerak bo'ladi. Ta'lim usullari va usullariga ega bo'lish ularni tizimli ravishda qo'llash imkonini beradi. Bunday holda, o'qituvchi maqsadlarga erishish uchun eng samarali vositalarni aniqlagan holda, talabalar bilan kundalik ish paytida nima qilish kerakligini aniq tasavvurga ega bo'ladi.

Shaxs ongini shakllantirish

Pedagogik amaliyotda atrofdagi olamning hodisalari va asosiy hodisalari haqidagi bilimlarni shaxsga oʻtkazish imkonini beruvchi taʼlim usullari va usullari mavjud. Ularning asosiy maqsadi e'tiqod va tushunchalarni shakllantirish, o'z fikri va sodir bo'layotgan voqealarga baho berishdir.

Ushbu guruh ta'lim usullari va usullarining umumiy xususiyatlariga ularning og'zakiligi kiradi. Boshqacha qilib aytganda, ular so'zlarga yo'n altirilgan. Va bu, siz bilganingizdek, har doim shaxsni shakllantirish jarayoni uchun eng kuchli vosita bo'lgan. Qo'llaniladigan ta'lim usullari va usullari bilan so'z o'quvchining ongiga qaratilgan. Shu bilan birga, unda kechinmalar va mulohazalarning paydo bo'lishiga yordam beradi. So'z yordamida bolalar o'z harakatlarining motivatsiyasini va shaxsiy tajribasini tushunishni boshlaydilar. Biroq, bundan tashqarita'limning boshqa usullari va usullari, bunday ta'sir etarli darajada samarali bo'lishi mumkin emas. Shuning uchun ham shaxs ongini shakllantirishda e’tiqod va hikoyatlar, tushuntirish va tushuntirishlar, axloqiy suhbat va ma’ruzalar, nasihat va bahs-munozaralar, misol va takliflardan foydalaniladi. Keling, ushbu elementlarning ayrimlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Ta'limning pedagogik usullari va usullarida qo'llaniladigan ishonch muayyan tushunchaning asosli isboti, sodir bo'layotgan voqealarni baholash yoki axloqiy pozitsiyadir. O'qituvchi talabalarni ularga taklif qilingan ma'lumotlarni tinglashga taklif qiladi. Biroq, shu bilan birga, bolalar nafaqat hukmlar va tushunchalarni idrok etadilar. O'qituvchining o'z pozitsiyasini taqdim etish mantiqiga ko'proq e'tibor berishadi. Qabul qilingan ma'lumotlarni baholashda talabalar o'zlarining pozitsiyalari va qarashlarini tasdiqlaydilar yoki ularni tuzatishga kirishadilar. Aytilganlarning to‘g‘riligiga ishonch hosil qilgan holda, ular ijtimoiy munosabatlar, jamiyat va dunyoga nisbatan o‘z qarashlari tizimini shakllantirishga qodir.

Ishontirish tarbiya usuli sifatida uning turli shakllarida amalga oshirilishi mumkin. Xususan, o‘qituvchi ertak va Injil masallaridan, tarixiy o‘xshatishlardan, adabiy asarlardan olingan parchalardan foydalanishi mumkin. Bu soʻz munozaralarda ham yetarlicha samarali boʻladi.

Maktabgacha ta'lim usullari va usullari orasida eng keng tarqalgan hikoya. U boshlangʻich va oʻrta sinflarda ham qoʻllaniladi.

Hikoya ma'lum faktlarning yorqin va hissiyotli taqdimotidir. Shu bilan birga, u axloqiy tarbiyaning usul va usullari qatoriga kiritilgan. Yordamidahikoyalar bolalar yaxshi va yomonni farqlash qobiliyatini o'rganadilar. Ular jamiyatda mavjud xulq-atvor qoidalari, shuningdek, axloqiy xatti-harakatlar haqidagi ma'lumotlarni o'zlashtiradi.

Hikoyani oʻqib chiqib, oʻqituvchi bolalarga u yoki bu tarzda hikoya qahramonlari bilan munosabatda boʻlishni oʻrgatadi. Shu bilan birga, u shogirdlariga ezgu ish tushunchasini ochib beradi. Shuningdek, bolalar qaysi qahramonlarga taqlid qilishlari kerakligini va ularning xarakterining qaysi fazilatlari o'quvchilarga o'rnak bo'lishi kerakligini eshitishlari kerak. Hikoya bolalarga o'zlarining ham, tengdoshlarining xatti-harakatlarini ham yangicha nuqtai nazardan qayta ko'rib chiqishga imkon beradi.

Ertaklar maktabgacha yoshdagi kichik guruhlarga qatnaydigan bolalar uchun ishlatiladi. Ularda 2-3 qahramondan ko'p bo'lmasligi kerak. Bu bolalarga syujetni tushunish va tushunish imkonini beradi. O'rta va katta guruh o'quvchilari uchun o'qituvchi qiyinroq hikoyalarni tanlaydi. Bu yoshdagi bola allaqachon eshitganlarini tahlil qila oladi va ma'lum xulosalar chiqaradi.

Axloqiy tarbiyaning metod va usullari orasida tushuntirish ham mavjud. U o'qituvchi hikoya yordamida bolalarning xulq-atvor qoidalari, tamoyillari, qonunlari va boshqalarni aniq va aniq tushunishiga erisha olmagan hollarda qo'llaniladi. Tushuntirish - u yoki bu hukmning haqiqatini aniqlaydigan mantiqiy bog'langan xulosalarga asoslangan taqdimotning ko'rgazmali shakli. Ko'p hollarda o'qituvchi bu usulni o'quvchilarni kuzatish bilan birlashtiradi. Bu unga asta-sekin ular bilan suhbatga o'tish imkonini beradi.

Inson ongini shakllantirishda qoʻllaniladigan yana bir usul bu aniqlashtirishdir. O'qituvchi o'shalarda unga murojaat qiladiu bolalarning his-tuyg'ulariga ta'sir qilgan holda, ular uchun yangi axloqiy tartiblar haqida xabardor qilishi kerak bo'lgan holatlar. Tushuntirish xulq-atvor shakli va axloqiy sifatni shakllantirish va mustahkamlash uchun ishlatiladi. Bu usul tushuntirish va hikoyadan individual yoki ma'lum bir bolalar guruhiga ta'sirini yo'n altirish orqali farqlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda pedagogik amaliyotda tushuntirish doimiy ravishda qo'llaniladi. Axir, bu bolalarning hayotiy tajribasi kam va har doim ham muayyan vaziyatda to'g'ri ish qila olmaydi. Shuning uchun o'qituvchi ularga muayyan talablar va xulq-atvor qoidalarini tushuntirishi, xususan, bolalar bog'chasida rejimga rioya qilish zarurligini ko'rsatishi muhimdir. Bu usulni qo‘llayotgan o‘qituvchi uchun asosiy narsa uni notaga aylantirmaslikdir.

O'quvchi muayyan munosabatni qabul qilishi kerak bo'lgan hollarda, taklifdan foydalaniladi. Uning yordami bilan o'qituvchi shaxsga ta'sir ko'rsatishi mumkin, uning faoliyati uchun motivlar yaratadi.

Taklif maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning boshqa usullarini, usullarini mustahkamlaydi. Bu, ayniqsa, his-tuyg'ularga va ular orqali - insonning irodasi va ongiga kuchli ta'sir qiladi.

Ta'limning eng samarali usullaridan biri sifatida foydalanilganda, o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan ta'lim usullari o'z-o'zini gipnoz qilish jarayoni bilan bog'liq. Shu bilan birga, bola o'z xatti-harakatlariga hissiy jihatdan baho berishga harakat qiladi.

So'rovning tushuntirish va taklif bilan bir vaqtda uyg'unligi ta'limning yana bir usuli - nasihatdir. Bunday holda, ko'p narsa qaysi shaklga bog'liq bo'ladiustozning axloqiy fazilatlari va obro'-e'tiboridan, o'qituvchi bolaga murojaat qiladi. Bu holatda ta'limning qanday shakllari qo'llanilishi mumkin? Nasihat qilish usullari va usullari - bu maqtov, uyat hissi, o'zini hurmat qilish, tavba qilish. Shu bilan birga, bola tuzatish usullarini bilishi muhim.

Jamiyatdagi xulq-atvor tajribasi va faoliyatni tashkil etish usullari

O'z faoliyatida o'qituvchi bolalarda kelajakda uning o'quvchilari uchun norma bo'ladigan xatti-harakatlar odatlarini ishlab chiqishga intiladi. Shu bilan birga, u fan-amaliy sohaga ta'sir ko'rsatadigan ta'lim shakllari, usullari, usullari va vositalaridan foydalanishi kerak. Ushbu elementlardan foydalanish bolalarda jamiyatda o'zini noyob individuallik sifatida ro'yobga chiqarishga imkon beradigan fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

Keling, ta'limning o'xshash usullari, usullari va usullarini batafsil ko'rib chiqaylik. Bunday elementlardan biri jismoniy mashqlar. O'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan harakatlarning takroriy bajarilishi bilan ular bolalarda avtomatizmga keltiriladi. Mashqlar natijasi ma'lum odat va ko'nikmalar, ya'ni insonning barqaror fazilatlaridir. Ular orasida muloqot madaniyati, tartib-intizom, tashkilotchilik, o'zini tuta bilish va chidamlilik bor.

Ta'lim usullaridan biri o'qitishdir. Bu intensiv mashq. Ular kerakli fazilatlarni tezda shakllantirish zarur bo'lganda, bu usulga murojaat qilishadi, ular ayni paytda yuqori darajada bo'lishi kerak.

Ota-onalarning yana bir usuli - bu talab. Uning qo'llanilishida shaxsiy munosabatlarda ifodalangan xulq-atvor normasi,bolaning muayyan faoliyatini rag'batlantiradi, uni keltirib chiqaradi yoki uni inhibe qiladi. Shu bilan birga, o'quvchida ma'lum fazilatlar paydo bo'ladi. Talablar ijobiy yoki salbiy bo'lishi mumkin. Ularning oxirgisi toʻgʻridan-toʻgʻri buyruqlar, tahdidlar va qoralashlardir.

Bolalarda kerakli sifatlarni rivojlantiruvchi va ijobiy harakatlarga o’rganuvchi ta’limning yana bir usuli topshiriqdir. Maqsad, tabiat va mazmuniga ko'ra u individual, guruhli, jamoaviy, shuningdek, vaqtinchalik yoki doimiy bo'lishi mumkin. Har qanday buyurtma ikkita yuzga ega:

• vakolat oʻlchovi (sizdan soʻralgan, hammaga ishonib topshirilgan ishning muvaffaqiyati va h.k.) sizga bogʻliq;
• mas'uliyat o'lchovi (siz iroda ko'rsatishingiz kerak, ishonib topshirilgan narsa bajarilishi kerak va hokazo).

Faoliyat va xulq-atvorni rag'batlantirish usullari

O’qituvchilarning vazifalaridan biri bolalarda axloqiy tuyg’ularni shakllantirishdir. Uni amalga oshirish uchun shaxsning atrofdagi dunyo hodisalariga va undagi narsalarga ijobiy yoki salbiy munosabatini keltirib chiqaradigan pedagogik ta'lim usullari va usullari qo'llaniladi. Bolalar o'zlarining xatti-harakatlarini to'g'ri baholashni boshlaydilar. Bu esa, o'z navbatida, insonning o'z ehtiyojlarini anglashi va hayotiy maqsadlarini tanlashiga yordam beradi.

Bunday usullarni batafsil ko'rib chiqamiz. Ulardan biri rag'batlantirishdir. Bu o'qituvchi tomonidan o'z o'quvchilarining harakatlariga ijobiy baho berishning ifodasidir. Rag'batlantirishdan foydalanish bolalarning ijobiy odatlari va ko'nikmalarini mustahkamlashga, ijobiy his-tuyg'ularning hayajonini olib kelishga imkon beradi.va bolada ishonch uyg'otadi. Bu usulning usullari orasida maqtov va ma'qullash, mukofotlash va minnatdorchilik bor.

Talabalarning nomaqbul xatti-harakatlarining oldini olish, bolalarda boshqa odamlarning jazolanishidan oldin aybdorlik hissini uyg'otish. Uning usullari quyidagilardan iborat: muayyan huquqlarni cheklash va mahrum qilish, bolaga qo'shimcha majburiyatlarni yuklash, qoralash va ma'naviy qoralash. Bunday jazo shakllari ham har xil bo'lishi mumkin - an'anaviy yoki ekspromt.

Bolaning raqobatga, o'zini boshqalar bilan solishtirishga va etakchilikka bo'lgan tabiiy ehtiyojlarini qondirish raqobat kabi usulga imkon beradi. Bu maktab o'quvchilariga jamiyatdagi xatti-harakatlar tajribasini o'zlashtirishga imkon beradi, estetik, axloqiy va jismoniy fazilatlarni rivojlantiradi. Raqobat jarayonida shaxsning raqobatbardoshligi shakllanadi, u turli xil faoliyat turlarida o'zini o'zi anglashni o'rganadi. Musobaqa jismoniy tarbiya metod va texnikasining elementlaridan biridir.

Oʻz-oʻzini nazorat qilish va boshqarish

O`qituvchi ish jarayonida o`quvchilarning xulq-atvori va faoliyatini o`rganishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, u doimo bolalarni nazorat qilishi kerak. Bundan tashqari, o‘quvchilar o‘z-o‘zini nazorat qilish orqali o‘zlari haqida bilishlari kerak.

Bu holda oʻqituvchi quyidagi usullarni qoʻllashi mumkin:

• bolalar ustidan pedagogik nazorat;
• talabalar tarbiyasini ochib beruvchi munozaralar;
• so'rovlar (og'zaki, anketa va boshqalar);
• jamoat manfaati natijalarini tahlil qilishharakatlar;
• bolalar xulq-atvorini oʻrganish uchun maxsus vaziyatlar yarating.

Insonning xulq-atvorini o'z-o'zini tashkil etishga qaratilgan o'z-o'zini nazorat qilish usullarini qo'llashda uning irodasi, aqli, his-tuyg'ulari, introspektsiyasi yoki o'zini o'zi bilishi qo'llanilishi mumkin. Ulardan birinchisining mohiyati shundan iboratki, bolalar (ko'pincha o'smirlar) o'zlarining shaxsiyatiga qiziqish bildiradilar, o'zlarining harakatlari va atrofdagi dunyoga munosabati haqida ko'proq o'ylay boshlaydilar. Shu bilan birga, ular o'zlarining ehtiyojlari va istaklariga, shuningdek, jamiyatdagi mavqeiga axloqiy baho beradilar.

O'z-o'zini bilish yordamida bolalar o'zlarini noyob, takrorlanmas va mustaqil shaxs sifatida qabul qilib, ta'lim sub'ektiga aylanadilar. Bola o'zining ichki dunyosini ochadi, o'zining "men"ini va jamiyatdagi mavqeini anglay boshlaydi.

Ekologik ta'lim

Bu yoʻnalish davlat darajasida qabul qilingan taʼlim dasturining bir qismi hisoblanadi. Qo'yilgan vazifalarni hal qilish uchun o'qituvchilar ekologik ta'limning turli usullari va usullaridan foydalanadilar. Ular nima?

Oʻqituvchilar vizual usullardan faol foydalanadilar, jumladan:

1. Kuzatish. Odatda ma'lum bir ob'ekt, maqsad va vaqt doirasiga ega. Hayvonlarning xulq-atvori, jonsiz va tirik jismlarning rivojlanishi, shuningdek, ularning tuzilishi sifat va xususiyatlarining o'zgarishi kuzatilmoqda. Shu bilan birga, hodisa yoki ob'ektning tashqi ko'rinishining o'zgarishi ham hisobga olinadi.
2. Vizual materialdan foydalanish. Ekologik ta'limda o'qituvchi rasm va fotosuratlar, video va filmlar, didaktik kartalar, rasmlar va kitoblar kabi vositalardan foydalanadi.

Bolalarni ekologik tuzilishga toʻliq integratsiya qilish uchun amaliy usullardan foydalaniladi. Ular orasida:

1. Modellashtirish. Bu usul, ayniqsa, ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, shuningdek, boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari uchun qo'llaniladi. Bu belgilar va sxemalar yordamida haqiqiy ob'ektlarni almashtirishdan boshqa narsa emas.
2. Tajribalar va tajribalar. Ular o'rganilayotgan ob'ektning sun'iy sharoitda kuzatilishini ifodalaydi.
3. Ekologik o'yinlar. Mobil va didaktik, og'zaki yoki ish stoli, ular sizga material bilan tanishish, uni o'rganish va mustahkamlash imkonini beradi. Ekologik ta'lim usuli sifatida o'yin ko'pincha bolalar bog'chasi o'qituvchilari, shuningdek, boshlang'ich sinf o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi.

Musiqa ta'limi

Bolalarni bu yo`nalishda tarbiyalash jarayonida o`qituvchilar umumiy pedagogikada mavjud bo`lgan usullardan foydalanadilar. Ular orasida vizual, og'zaki va amaliy. Ushbu usullarning har biri turli xil texnikalar tizimini o'z ichiga oladi. Ushbu elementlardan qaysi biri o'qituvchi tomonidan tanlanadi? Musiqiy ta'limning o'ziga xos usullari va usullari dars oldida turgan vazifalarga, o'rganilayotgan materialning murakkabligiga va bolalarning rivojlanish darajasiga bog'liq bo'ladi.

Ko'pincha o'qituvchining asosiy maqsadi bolalarga dunyodagi voqea yoki hodisani eng rang-barang tasvirlarda ko'rsatishdir.yoki odamlar yoki hayvonlarning harakatlari va his-tuyg'ulari haqida hikoya. Bu holatda musiqiy ta'limning qanday usul va usullaridan foydalanish kerak? O'qituvchi aniqlikka intiladi. Shu bilan birga, uning asosiy komponentlari:

• eshitish qobiliyati (ma'lum bir kuyni tinglash);
• taktil tiniqlik (musiqiy tovushdan kelib chiqadigan toʻlqin tebranishlarini tanada his qilish);
• vizual taqdimot (raqs harakatlarini namoyish qilish, turli ko'rgazmali qurollardan foydalanish va h.k.).

Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash usullari va usullarini hisobga olgan holda, yosh bolalar uchun o'qituvchi ko'pincha bu so'zni qo'llashini aniqlash mumkin. Uni qo'llash o'quvchining ongiga qaratilgan bo'lib, uning mazmunli bo'lishiga hissa qo'shadi, shuningdek, bola faoliyatining mazmuni. Ko'pincha, so'zni ishlatib, o'qituvchi ushbu usulning bunday usulini tushuntirish sifatida qabul qiladi. U yangi musiqa, mashq yoki raqsni tinglagandan keyin foydalanadi. Bunday holda, tushuntirish ko'pincha majoziy hikoya shaklida bo'ladi

Bolalarga musiqiy ta'limni tushuntirishsiz olib borish mumkin emas. Ularning o'qituvchisi raqs harakatlarini, shuningdek, qo'shiq kuylashning turli usullarini ko'rsatib beradi.