Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning xususiyatlari: ta'lim va reabilitatsiya xususiyatlari

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:36

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning qisqacha tavsifi shuni ko'rsatadiki, ularni maktabda ham, maxsus muassasalarda ham o'qitish mumkin. Eshitish qobiliyatining buzilishi (dastlabki nuqson) nutqning rivojlanmaganligiga (ikkilamchi nuqson) va ta'sirlangan bilan bog'liq boshqa funktsiyalarning (ko'rish, fikrlash, qiziqish, xotira) sekinlashishi yoki o'ziga xos shakllanishiga olib keladi, bu butun psixologik shakllanishni kechiktiradi. Maxsus psixologiyada bunday psixologik rivojlanish nuqsonli deb ataladi.

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari

Eshitish patologiyasi bo'lgan bolalarning psixologik rivojlanishi normal eshitadigan bolalarning rivojlanishida aniqlangan bir xil naqshlarga bo'ysunadi (L. S. Vygotskiy). Eshitish patologiyasi bo'lgan bolalarning psixologik rivojlanishi tashqi ta'sirlarni va atrofdagi dunyo bilan aloqalarni cheklashning maxsus sharoitida sodir bo'ladi. Natijada, bolaning psixologik faoliyati soddalashtiriladi, tashqi ta'sirlar bilan o'zaro ta'sirga aylanadikamroq qiyinroq va turlicha, oʻzaro funktsional oʻzaro taʼsirlar oʻzgarib bormoqda.

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari shuni ko'rsatadiki, bunday patologiyaga ega bo'lgan bola uchun ob'ektlar va narsalarning shakllari ko'pincha inert stereotiplar shaklida taqdim etiladi: bu erda yashil shlyapa, ko'k - yo'q. uzunroq bo'lgan shlyapa, boshqa ob'ekt. O'qish jarayonida ma'lumotni o'zlashtirgan maktabgacha yoshdagi kar bolalar ko'pincha qiyinchilikka duch kelganlarida aloqa vositasi sifatida tabiiy imo-ishoralardan foydalanadilar.

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar normal eshitadigan bolalarga nisbatan psixologik shakllanish sur'atlarida o'zgarishlarga duch kelishi mumkin: tug'ilgandan keyin ma'lum vaqt o'tgach va / yoki eshitish qobiliyatini yo'qotganidan keyin psixologik rivojlanishning sekinlashishi va tegishli sharoitlarda keyingi davrlarda majburlash. ta'lim va ta'lim

Eshitish qobiliyati buzilgan bola uchun oligofreniya ba'zi sezgi organlarining ishlashi va boshqalarning shartli saqlanishi bilan tavsiflanadi. Masalan, terining sezgirligi saqlanib qoladi, ammo mashg'ulot bo'lmasa, eshitish idroki rivojlanmaydi va eshitish qobiliyatini qoplaydigan maxsus sharoitlarda vizual idrok shakllanadi.

Kichkintoylarda fikrlashning vizual shakllari, og’zaki nutqida esa yozma til (o’qitish metodikasiga ko’ra, bu bolalar erta, 3 yoshgacha o’qishni o’rganadilar) ustunlik qiladi. Patologiya kognitiv va individual sanoatni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlariga olib keladi. Kognitiv sanoatning xususiyatlari:

1. Eshitish qobiliyati zaif chaqaloqning vizual analizatori atrof-muhitni tushunishda asosiy vositaga aylanadi.tinchlik va ma'lumotni o'zlashtirishda.
2. Eshitish patologiyasi bo'lgan bolada vizual idrokning shakllanishi bir nechta o'ziga xos xususiyatlarga ega: idrokning analitik turi: ular ob'ektlarning elementlari va tafsilotlarini sezadilar, rasmlarda ko'proq tafsilotlar va elementlar mavjud.
3. Sintetik idrok etishdagi qiyinchiliklar: intervalgacha, teskari tasvirlarni tanib olishda, fazoviy munosabatlarni ifodalovchi rasmlarni idrok etishda qiyinchilik.
4. Ushbu patologiyaga ega boʻlgan maktabgacha yoshdagi bola vizual tushunchaga asoslangan holda maʼruzachi nutqini tushuna oladi.

Vizual idrokning roli

Vizual idrok patologiyani qoplashda katta rol o'ynaydi. Eshitish va ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalarning umumiy xususiyati eshitish tengdoshlariga nisbatan ob'ektlarni sekinroq tanib olishdir. Shunday qilib, boshlang'ich maktab yoshidagi kar va eshituvchi bolalarga qisqa vaqt ichida (22 dan 7 s gacha) taniqli narsalarning rasmlari ko'rsatiladi. Bu sizga bolalarning ob'ektlarni tanib olishiga qancha vaqt ketishini aniqlash imkonini beradi.

Kar chaqaloqlar eshitadigan tengdoshlariga qaraganda sekinroq tushunish va tanib olish qobiliyatiga ega edi. Ob'ektning informatsion xususiyatlarini qayd qilish uchun ularga ko'proq vaqt kerak. Tanish jismlarni, geometrik shakllarni, avtonom elementlarni (nuqtalar va chiziqlar guruhlari) 180 daraja teskari holatda tanib olish zarurati tug‘ilganda yanada muhimroq to‘siqlar paydo bo‘ladi.

Olimlar nazariyasiga ko'ra, bu ob'ektlarni kamroq batafsil tahlil qilish va sintez qilish, kechikish bilan bog'liq.kar bolalarda idrok qilish jarayonining o'zboshimchaliklarini shakllantirish. Ob'ektlar shakllarini ta'kidlash va tanib olish mos yozuvlarni o'zlashtirish va ularni amalda qo'llash orqali osonlashtiriladi.

Fikrlash xususiyatlari

Ota-onalar va o'qituvchilar eshitish qobiliyati zaif bolalarning qisqacha tavsifini bilishlari kerak. Fikrlashni rivojlantirishda mutaxassislar eshitish qobiliyati buzilgan bolaning og'zaki xotirasining xususiyatlari ularning nutqini shakllantirishning sekin sur'ati bilan bevosita bog'liqligini ta'kidlaydilar. Fikrlash xususiyatlari:

• nogiron bola vizual-majoziy fikrlashning og'zaki-mantiqiy fikrdan ustunligini sezadi;
• Og'zaki-mantiqiy tafakkurning shakllanish darajasi eshitish qobiliyati zaiflar nutqining shakllanishiga bog'liq.

Ushbu patologiyaga ega bolaning fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari og'zaki nutqni inhibe qilish bilan birlashtirilgan. Bu og'zaki-mantiqiy tafakkurning shakllanishida aniqroq namoyon bo'ladi. Kar va zaif eshituvchi o‘quvchilarning vizual-samarali va obrazli fikrlashi ham o‘ziga xos xususiyatlarga ega.

Eshitish qobiliyatining buzilishi barcha aqliy operatsiyalarning shakllanishiga ta'sir qiladi, nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llashda qiyinchiliklarga olib keladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, kar o'smirga eshitadigan tengdoshiga qaraganda egallangan bilimlarni tushunish uchun biroz ko'proq vaqt kerak bo'ladi.

Emosional soha

Emosional soha shakllanishining xarakterli xususiyatlari:

1. Eshitish qobiliyati zaif maktabgacha yoshdagi bola har doim ham jarayon qanday sharoitlarda kechayotganini va uning atrofidagilarning hissiy ko'rinishlarini tushunmaydi va shu sababli ularga hamdardlik bildira olmaydi.
2. Eshitish patologiyasi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola qarama-qarshi his-tuyg'ularni (yig'lash, kulish, jahldor) farqlaydi, ularning ismlarini eslab qolishda qiynaladi.
3. Eshitish qobiliyati zaif bola ijtimoiy tajribani nutq orqali toʻliq oʻzlashtira olmaydi.
4. Bolalar faoliyatining (mavzu, oʻyin, elementar mehnat) oligofreniyasi individual sifatlarning rivojlanishiga salbiy taʼsir koʻrsatadi.

Shaxslararo munosabatlar

Eshitish qobiliyati zaif oʻsmirlarning shaxslararo munosabatlardagi tavsifi:

• eshitish qobiliyati zaif o'smir, "eshitish" jamiyati bilan o'zaro munosabatlar jarayonida katta rahbar va tarjimon uchun;
• katta yoshdagi va guruh bolalari bilan chegaralangan ustuvor munosabat;
• ehtimol, kattaroq va eshituvchi tengdoshlar tomonidan bolalarni notoʻgʻri tushunish bilan bogʻliq boʻlgan dushmanlik harakati ifodasi;
• “mehr-oqibatli adovat” - eshitish qobiliyati zaif bolalarning suhbatdoshning qiziqishini jalb qilish uchun og'zaki bo'lmagan vositalardan foydalanishi.

Psixologik shakllanishning yagona qonuniyatlariga muvofiq, kar va zaif eshituvchi bolaning shaxsiyati tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish jarayonida ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtirish jarayonida shakllanadi.tajriba.

Eshitish qobiliyatining buzilishi yoki eshitish qobiliyatining mutlaq yo'qolishi boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga olib keladi, ma'lumotni o'zlashtirish jarayonini kechiktiradi, bolalar tajribasini yomonlashtiradi va ularning shaxsiyat rivojlanishiga ta'sir qilmaydi.

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarni reabilitatsiya qilish

Eshitishda nuqsoni boʻlgan bolalarni reabilitatsiya qilish bir necha bosqichlarga boʻlingan

Diagnoz. Ushbu bosqichda asosiy rolni maxsus jihozlardan foydalangan holda tashxis qo'yadigan shifokorlar o'ynaydi. Tashxisga quyidagi omillar ta'sir qilishi mumkin

• bolaning farovonligi;
• bolaning xatti-harakati;
• bolaning ruhiy salomatligi;
• bolaning yoshi.

Bu bosqichda shifokorga kar o`qituvchi va psixolog ham yordamga keladi. Kar o'qituvchi o'z kuzatishlarini olib boradi va ularning natijalariga ko'ra tashxisni tasdiqlaydi yoki tuzatadi. Psixolog psixologik rivojlanish darajasini aniqlaydi va aqliy nuqsonlarni ko'rish va eshitish qobiliyatini ajratadi.

Tuzatish va reabilitatsiya. Odolog eshitish vositasini bolaning ehtiyojlariga qarab tanlaydi va sozlaydi. Eshitish vositasini sozlash bolaning maktabgacha va maktab yoshida doimiy ravishda amalga oshirilishi kerak. Qurilma yosh va psixologik ko'rsatkichlarga qarab sozlangan, shuningdek, oilaning imkoniyatlariga bog'liq.

Reabilitatsiya usullari

Quyidagi reabilitatsiya usullari ajratiladi:

1. Tibbiyot. Davolash va jarrohlik (implantatsiyatashqi mikrofondan impulslarni markaziy asab tizimiga tushunarli signallarga aylantiruvchi qurilma).
2. Texnik. Protez eshitish apparatlari.
3. Psixologik va pedagogik. Audiologiya va nutq terapiyasi texnikasi yordamida eshitish, nutq, fikrlash va boshqa aqliy funktsiyalar rivojlanadi.
4. Ijtimoiy reabilitatsiya ota-onalarning farzandi uchun oʻqish joyini tanlashi, shuningdek, davlat tomonidan bepul eshitish apparatlari va koxlear implantlar bilan taʼminlashni oʻz ichiga oladi.
5. Motiv. Ushbu turdagi reabilitatsiya jismoniy sifatlar va harakat qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
6. Verbotonal. Ushbu usuldan foydalanganda bola o'qituvchi bilan shug'ullanadi. Ular filtrlar yordamida mikrofonga gapiradilar, tovush nafaqat quloqlar orqali uzatiladi, balki tebranishlarga aylanadi, bu esa bolaga nutqni taktil tarzda his qilish imkonini beradi. Bu usul bolaga boshqalarni tezroq idrok etish va tushunish imkonini beradi, shuningdek, nutqining rivojlanishini yaxshilaydi.

Bundan tashqari, psixolog bolaning ota-onasi bilan suhbatlar o'tkazadi. Eshituvchi yoki kar bo‘lgan bolaga qanday munosabatda bo‘lish va ular bilan qanday to‘g‘ri munosabatda bo‘lish va ular qanday huquqlarga ega ekanligini aytib beradi.

Eshitishda nuqsoni boʻlgan bolalarni oʻrgatish

Inson atrof-muhit bilan bevosita aloqada rivojlanadi. Bunday o'zaro ta'sir ma'lum analizatorlar, xususan, eshitish, teri, vizual, ta'm va boshqalar bilan sodir bo'ladi.

Eshitish analizatori eng muhimlaridan biridir, shuning uchun bolada eshitishning qisman yoki to'liq yo'qolishining sabablari nima bo'lishidan qat'i nazar, oqibatlari asosan bo'ladi.faqat ijtimoiy:

• tengdoshlar bilan muloqotni cheklash;
• izolyatsiya;
• xotira, nutq buzilishi;
• maxsus fikrlashni rivojlantirish va h.k.

Psixologik va tibbiy mezonlarga koʻra eshitish qobiliyati buzilgan bolalar quyidagilarga boʻlinadi:

1. Kar.
2. Eshitish qobiliyati zaif.
3. Kech kar.

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar nutqining psixologik-pedagogik xususiyatlari shuni anglatadiki, shifokorlar, qoida tariqasida, bolalarni eshitish qobiliyati zaif bo'lganlar toifasiga kiritishadi, ular uchun minimal eshitishning mavjudligi og'zaki muloqot asoslarini o'zlashtirishga imkon beradi., mutaxassislarning aralashuvisiz, ya'ni o'z-o'zidan.

Eshitish qobiliyati zaif bolalar eshitish qobiliyatini to'liq yo'qotmaydi va bolaning tanasi bu nuqsonni chetlab o'tishga, bunday etishmovchilikni qoplashga harakat qiladi. Shu tarzda, bola kar va eshitadigan bolalardan tubdan farq qiladi. Bunday bolalarda eshitish qobiliyatining pasayishi nutq xususiyatlarining rivojlanishida asosiy omil hisoblanadi.

Eshitishda nuqsoni boʻlgan bolalar uchun maxsus taʼlim muassasalari ajratilgan: bolalar bogʻchalari, ularda ikkita guruh mavjud - eshitish qobiliyati zaif va kar bolalar uchun.

Maxsus maktablar, odatda bunday muassasalar eshitish qobiliyati zaif va kar bolalar uchun ajratilgan.

Eshitish qobiliyati zaif bolalarni oʻrgatish

Eshitish qobiliyatining buzilishining xususiyatlari, ya'ni uning qisman mavjudligi, nutq aloqasi asoslarini o'z-o'zidan o'rganish, shuningdek, eshitish nuqsoniga moslashish nafaqat rivojlanish nuanslarini belgilaydi, balki maxsus ta'limga yo'ldir.

O'rganish nafaqat yangi bilimlarni o'zlashtirish va o'zlashtirishga asoslanadi.bilim va ko'nikmalar, shuningdek, bunday bolalarning ijtimoiy rivojlanishining buzilishini bartaraf etishga qaratilgan. Shunday qilib, maxsus o'qitish usullari ishlab chiqilgan bo'lib, ular nafaqat nutqni rivojlantirishga, balki kompensatsiya mexanizmlarini ishlab chiqishga asoslangan. Bunday usullar ma'lum shartlarni, xususan, bolaning mavjud kompensatsiya fondini rivojlantirish va ko'paytirishga qodir bo'lgan shartlarni talab qiladi.

Maxsus usullardan foydalangan holda trening nutqni rivojlantirishdagi kamchiliklarni aniqlash va ularni to'ldirishga qaratilgan. Unga rahmat, to'g'ri nutq, kontseptual fikrlash shakllanadi va xotira yaxshilanadi. Shuningdek, lug'atni rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi.

Metodikning xususiyatlari va uning oʻziga xosligi oʻquv jarayonining oddiy maktablardan farqli ekanligini umuman anglatmaydi. U faqat til o‘rgatishning o‘ziga xos texnikasi alohida rol o‘ynashi bilan farq qiladi - so‘z boyligini to‘plash, lug‘atni to‘g‘rilash va iboralar va iboralarni tushunish.

Shuningdek, maxsus maktablar polisensor ta'limga - eshitishga tayanib, lablardagi so'zlarni o'qish qobiliyatiga katta e'tibor beradi. Yozish va o'qish ham maxsus ta'limning bir qismidir. Bunday ko'nikmalar sizga til va nutqni etarli darajada o'zlashtirishga imkon beradi, shuningdek, shaxsni shakllantirish va psixologik to'siqlarni engib o'tishga hissa qo'shadi.

Muhim oʻrinni maxsus adabiyotlar egallaydi, unda illyustratsiyalar alohida oʻrin tutadi, ular material mazmunini iloji boricha aniqroq etkazishi kerak.

Kar bolalarni o'rgatish

Eshitmaydigan bolalarni o'qitish bir qator maxsus texnikalar yordamida amalga oshiriladi. Uning asosiy vazifasi mashg'ulotdirnutq, murakkab ma'nolarni to'g'ri tushunish va ijtimoiy muhitga moslashish.

Eshitmaydigan bolalarni o'qitishning asosiy usuli ikki tilli usul bo'lib, u aslida o'quv jarayonining ikkita vositasini - yozma va og'zaki nutqda imo-ishora va tilni o'rganishga asoslangan. Ta'limga bunday yondashuv o'tgan asrning 80-yillarida qo'llanila boshlandi.

Metodikaning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni vositalari o'rtasida imtiyozlar mavjud emas. Aksincha, imo-ishora tilini o'rganish axborot, his-tuyg'ularni uzatishni tezlashtirishga, ya'ni aloqa to'siqlarini bartaraf etishga qaratilgan.

O'qituvchi va o'qituvchi o'rtasidagi aloqa to'siqlarini bartaraf etish materialni tez o'zlashtirishga, hissiy fonga xiyonat qilishga yordam beradi, shuningdek, ta'lim jarayonida muhim bo'lgan ishonchli munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi. Biroq, o'rganishning bu usuli panatseya emas, ko'plab hal etilmagan muammolar mavjud, masalan, til o'rganishning optimal nisbati hali ham noaniq. Bundan tashqari, yozma nutq milliy, imo-ishora tili esa xalqaro bo‘lishi mumkin, bu esa ta’lim jarayonini murakkablashtiradi.

Bugungi kunda, maxsus usullardan tashqari, bolalarni o'rgatishda ilm-fan yutuqlari tobora ko'proq foydalanilmoqda - turli ovoz kuchaytirgichlar va implantlar. Va zamonaviy texnologiyalar yordamida tobora ko'proq usullar takomillashtirilmoqda. O'quv jarayonida zamonaviy texnologiyalardan foydalanish nafaqat optimallashtirish, balki rivojlanishdagi og'ishlarni bartaraf etish vositasidir.