Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajalari: xususiyatlar va darajani aniqlash

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:30

Odatda, 5-6 yoshga kelib, normal rivojlanishi bilan bola to'liq frazeologik nutqni o'zlashtiradi, murakkab gapning darajalarini o'zlashtiradi. Bu yoshga kelib, bola allaqachon juda katta lug'atga ega, u grammatika, lug'at, so'z yaratish me'yorlaridan osongina foydalanadi va tovushlarni takrorlashda hech qanday qiyinchiliklar bo'lmaydi. Ammo bundan oldin chaqaloq nutq rivojlanishining bir necha bosqichlaridan o'tadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning 4 darajasi

Bolaning gapirishi uchun biroz vaqt ketadi. Asta-sekin, qunt bilan til bilish bosqichlarini fonetika, grammatika, lug‘at va so‘z yasalishi nuqtai nazaridan o‘zlashtirishi kerak bo‘ladi. Bolalar nutqining rivojlanish darajalari pedagogika, tilshunoslik va logopediya sohasidagi ko'plab mutaxassislar tomonidan tavsiflangan va o'rganilgan. Masalan, professor T. B. Filicheva nutq rivojlanishining 4 darajasini aniqladi.

• 1daraja - 2-3 yilgacha,
• 2 daraja - 2-3 yoshdan 4 yoshgacha,
• 3 daraja - 4 yoshdan 5 yoshgacha,
• 4-daraja - 5 yildan 6 (7) yilgacha.

Ularning qisqacha tavsifi quyidagi jadvalda berilgan.

Yosh	Lug'at	Nutqni rivojlantirish darajasi
2-3 yilgacha	500-800 soʻzgacha	Gap - bu gap-so'z, ko'pincha imo-ishoralar va yuz ifodalari so'zlarni almashtiradi. Bir nechta bo'g'inlarni qoldirib, so'zlarni buzish, tovush va bo'g'inlarni almashtirish va qayta joylashtirish. Iboralar zaif ifodalangan.
3-4 yil	1900 tagacha soʻz	Nutq vaziyatli, gaplar sodda. Gap qismlari: otlar, fe'llar, olmoshlar. Ovozli, muammoli G, K tovushlarini talaffuz qilmaydi. Qattiq, hushtak va xirillashlarni yumshatish mumkin.
4-5 yil	2000-2500 so'z	Sifatlardan faol foydalana boshlaydi. Olmoshlar va undosh so‘zlarni tuzadi. Nutq tovushiga qiziqaman. Koʻpincha soʻzlarning toʻgʻridan-toʻgʻri maʼnosini ishlatadi. Soʻz yasashda kichraytiruvchi qoʻshimchalardan foydalanadi. Bogʻlovchilar, jumladan, tobelardan foydalanadi. Ob'ektlar, hodisalar va harakatlarning sifat va miqdoriy munosabatlarini ifodalay oladi. So'zning bo'g'in tuzilishi quloq orqali amalga oshirila boshlaydi. Ovozlarning talaffuzi tiniq, biroz buzilish bilan - R.
5-6 (7) yosh	4000 ta soʻz	Nutq izchil va tez-tez kengaytirilib, murakkab jumla tuzilmalaridan foydalanadi. O'zgartirish, o'zgartirishvaqt, tug'ilish, raqamlarni o'zlashtirish davom etmoqda. Bogʻin tuzilishi vizual tarzda ochiladi. Nutq grammatik va maʼno jihatidan toʻgʻri tuzilgan. Soʻzlarning majoziy maʼnolarini tushuna boshlaydi. Tovushlar toʻgʻri talaffuz qilinadi.

Nutqni rivojlantirish darajalarining xususiyatlari bolaning tilni o'zlashtirish bosqichini aniqlashda yordam beradi. Har bir daraja atrofdagi dunyo hodisalarini idrok etish parametrlari bilan ma'lum bir psixologik yoshga to'g'ri keladi. Zero, bolaning ichki dunyosi uning nutqidan ajralmas. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajalari quyida batafsil tavsiflangan.

Nutq rivojlanishining 1 darajasi: psixologik idrok etish xususiyatlari

Nutq rivojlanishining 1-darajali bolalari dunyoni emotsional idrok etishi bilan ajralib turadi, ular hali mantiqiy emas, nutqi vaziyatga mos keladi. Bola qanchalik yosh bo'lsa, u kattalardagi mimik, imo-ishora va tovush ifodasida dunyoga bo'lgan munosabatni o'qiydi. Bu shuni anglatadiki, agar kattalar o'yinchoqni tashlab qo'ysa, kaftlarini yonoqlariga ko'tarib, "Oh, men yiqildim!" Deb qichqirsa, xuddi shu vaziyatda bola ham xuddi shunday qiladi va aytadi. Ammo qo'ldan biror narsa emas, balki odam tushsa, chaqaloq xuddi shunday munosabatda bo'lmaydi - bu bola uchun boshqa holat.

Grammatika, 1-darajaning fonetik xususiyatlari

Suhbat uchun bu darajadagi bolalar yuz ifodalari va imo-ishoralari, mish-mishlar va uning asosida tuzilgan noaniq jumlalar, loyqa buzilgan talaffuz bilan qo'llab-quvvatlanadigan onomatopeyadan foydalanadilar. Bundan tashqari, tushunish qiyin:

• toifasielementar predloglar (bilan, ostida, oldin…);
• koʻplik yoki birlikdagi grammatik farqlar;
• umumiy farqlar (yugurish - yugurish - yugurish);
• fe'l zamoni (qiladi, qiladi, qildi);
• sifatlarni solishtirish darajalari (kuchli - eng kuchli).

Birinchi daraja so'zning bo'g'in tuzilishini idrok etishdan uzoqdir. 1-chi nutq darajasidagi bolalar kundalik so'zlarning oz miqdori bilan ajralib turadi, xirillagan holda aytiladi, kesiladi. Masalan: "amot" - begemot, "iska" - quyon. Ko'pincha nutqning boshlang'ich darajasidagi bolalarda mavjud bo'lmagan so'zlarni eshitishingiz mumkin - ba'zi ob'ektlar, his-tuyg'ular, harakatlar belgilari. Masalan: "abuki" - poyabzal. Bunday so'zlar hatto bir nechta ob'ektlarni ham anglatishi mumkin. Masalan: "kesya" - shirinliklar, shakar, asal, sevimli ayiq, qiziqarli. Bu erda "kesya" so'zi "konfet" mavzusini ham, u bilan sifatlar assotsiatsiyasi orqali bog'liq bo'lgan narsani anglatadi: shirin, mazali, quvonch keltiradigan, zavqlanish holati.

Bu darajadagi bolalar grammatikani qurish uchun morfologik hodisalardan foydalanmaydi. Demak, “ibora” vaziyatga qarab prefikslar, qo‘shimchalar va oxirlar ishlatilmagan o‘zak so‘zlardan iborat. Bunday "iboralar" faqat ma'lum bir vaziyat kontekstida tushunilishi mumkin, bola buni imo-ishoralar, yuz ifodalari, undovlar, onomatopeya bilan lug'at etishmasligi bilan tasvirlashga harakat qiladi.

1-darajali nutqni rivojlantirish boʻyicha maslahatlar

Bu holda hech qanday tuzatish talab qilinmaydi. 1-bosqich 3 yilgacha amal qiladi. Uch yoshga to'lgunga qadar, bolahayotiy tajriba boy emas, u hali tevarak-atrofdagi dunyoning turli ko'rinishlariga ongli ravishda qarashga qodir emas. Shuning uchun bola bilan ko'proq gaplashish, so'zlarni buzmaslikka harakat qilib, ob'ektlar, tabiat va odamning nomlarini aytish talab etiladi. Chaqaloq darhol to'g'ri talaffuzni o'zlashtirmasin, lekin u buni albatta eslab qoladi.

Nutq rivojlanishining 2-darajasi, psixologik idrok xususiyatlari

Bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun tildan foydalanishni boshlaydilar. Kattalar bilan suhbat kognitiv maqsad bilan boshlanadi va bolalar tushunishga harakat qiladilar, kattalar esa savolga javob berishda tilning turli me'yorlariga rioya qilishga harakat qiladilar. Tengdoshlar bilan suhbat boshqacha quriladi. Bolalar bir-birlariga narsalar, hodisalar, harakatlarni ko'rsatadilar va bu masala bo'yicha o'z fikrlarini bildiradilar. Va ularni tushunishga ahamiyat bermaydilar. Bu yoshda bolaning bolaga aytgan so'zlari sukut bo'yicha eshitilgan va tushunilgandek qabul qilinadi. Suhbat suhbatdoshning hissiy idrokiga qarab turli shakllarda o'tkazilishi mumkin. Bu o'yin, tushuntirish yoki hissiy portlash bo'lishi mumkin. Shuningdek, bola ko'pincha har qanday xatti-harakatini nutq bilan birga olib boradi. Rivojlanishning uchinchi darajasida bolaning nutqida faol va passiv so'zlar ko'proq paydo bo'ladi, tilning grammatik xususiyatlarini tushunish asoslari shakllanishda davom etadi.

2-darajada grammatika, fonetika va soʻz yasalishi

Nutq rivojlanishining 2-darajasida soʻz boyligi oshadi. Borgan sari ko'proq muloqot qilish imkoniyatlari mavjud. Oynalayotgan tovushlar hamon eshitiladiancha buzilgan, grammatik shakllar aniq emas. Bola so'nggi bo'g'indagi urg'u bilan shakllarni yaxshiroq o'zlashtiradi. Bu darajadagi nutq vositalari doimiyroq bo'ladi. Nafaqat ob'ektlar, harakatlar, balki ularning xususiyatlarini (oq, tez, chiroyli) bildiradigan so'zlar allaqachon paydo bo'ladi. Rang, shakl, o'lchamni bildiruvchi so'zlarning katta hajmi hali mavjud emas, shuning uchun bolalar ko'pincha ularni tanish so'zlar bilan almashtirishga harakat qilishadi. Masalan: "katta to'p" o'rniga - "osmonga aylana". Frazali nutq o'zining haqiqiy ma'nosida allaqachon paydo bo'lmoqda.

Bola faol so'z boyligini (kundalik nutqda ishlatiladigan so'zlar) va passiv (bolaga ma'lum bo'lgan so'zlar to'plami) kengaytiradi. Rivojlanishning ikkinchi darajasida bo'lgan bola allaqachon grammatik shakllarni tushuna boshlaydi, har doim ham hollarda (otlar, sifatlar) va zamonlarda (fe'llar) tuslanishga muvaffaqiyatli urinishlar qilmaydi. Bola tomonidan shaklning grammatik o'zgarishi hali semantik o'zgarishlarning sababi sifatida qabul qilinmagan va shuning uchun shakl shakllanishi ushbu bosqichda bolaning nutqini yaratishda rol o'ynamaydi. Masalan: "mushuk ko'chada yurardi" o'rniga - "mushuk ko'chada yurardi". Ushbu bosqichdagi predloglar ko'pincha noto'g'ri, semantik almashtirish bilan ishlatiladi. Masalan: "stol ostiga ko'tarildi" o'rniga - "stolga chiqdi". Birlashmalar va zarralar amalda qo'llanilmaydi.

Nutq rivojlanishining 2-bosqichidagi bolalarning talaffuzi hali ham toʻgʻri emas. Yumshoq tovushlar qattiq, kar va ovozli tovushlar bilan aralashtiriladi. Yomon talaffuz qilingan shivirlash, jarangdor, hushtak. Masalan: "Zoya" - "soya", "mushuk" - "koska", "daraxt" - "deevo". Ko'pincha so'zlardagi bo'g'inlarni qayta tashkil etish mavjud: "monokle" - "nomocle","qayin" - "vinch". Shuningdek, bo'g'in tarkibi nafaqat ko'payish tartibi va sifati, balki miqdoriy jihatdan ham buzilishi mumkin. Masalan: "darvoza" - "orota", "sochiq" - "qozon".

Bolani nutq rivojlanishining 2-bosqichida qoʻllab-quvvatlash

Bu daraja 2-4 yoshli bolalarning normal nutq rivojlanishi uchun xosdir. Bu vaqt so'z boyligini to'ldirish va iborani qurish qobiliyatini yaxshilash uchun yaxshi. Bolaning grammatik va fonetik jihatdan to'g'ri nutqni eshitishi juda muhimdir. Siz u bilan she'rlar va ertaklarni o'qib chiqishingiz, kitobdagi rasmlardan ertakni eslab qolishga harakat qilishingiz va shu bilan birga kontekstda zarur bo'lgan sifatlarni taklif qilishingiz kerak. Masalan: "sichqoncha yugurdi" o'rniga - "kulrang sichqoncha yugurdi", "kichkina sichqoncha". Siz darhol "norushka" ni tushuntirishingiz mumkin, chunki u minkda yashaydi, yangi so'zni eslab qolish osonroq bo'ladi. Bundan tashqari, agar bola "mushuk yugurib keldi" desa, mushukning qiz ekanligini tushuntirish mumkin, shuning uchun u "yugurib kirdi". Bu darajada bola birinchi navbatda nutqning grammatik mohiyatini o‘zlashtirib oladi, shuning uchun unga so‘z shakllari, urg‘u noto‘g‘ri qo‘llanganda ko‘zga tashlanmaydigan ko‘rsatmalar kerak.

Nutq rivojlanishining 3-bosqichi: psixologik xususiyatlar

Bu daraja hukm qilishning mustaqilligi bilan ajralib turadi. 4-5 yoshli bola tashqi dunyo bilan tanishish tajribasini orttirishda davom etmoqda. U hali ham kattalarga savollar beradi, lekin endi u atrofidagi dunyo haqida o'z mulohazalarini bildirishga muhtoj. Mulohaza yuritayotganda, bola kattalarning o'z hukmiga munosabatini kutadi, shu tarzda harakat qiladiqanchalik haqiqat ekanligini qanday aniqlash mumkin. Rivojlanishning uchinchi darajasida qofiyalar kuzatiladi, ohangdor ibora, oddiy jumlalardan qisqa hikoya tuzishga urinishlar. Bola hayotning turli sohalarida til imkoniyatlarining namoyon bo'lishiga nisbatan sezgir bo'lib qoladi.

Grammatika, fonetika, soʻz yaratish, 3-darajada semantik kontent

Nutq rivojlanishining 3-bosqichidagi bolaning so'z boyligi to'ldiriladi, u allaqachon ob'ektlar, harakatlar va hodisalarning sifatlarini nomlaydigan so'zlarni o'z ichiga oladi. Bu bosqichda bolalar nutqida nutqning barcha qismlarini kuzatish mumkin, lekin ba'zida ularning vazifalari mazmunli emas. Bog'lovchi va turdosh so'zlarning vazifasi toifasi o'zlashtirilgan bo'lsa, bola o'zini jumlalarda, ba'zan hatto murakkab shakllarda ham ifodalaydi. Agar shunday boʻlmasa, unda sabab bogʻlangan murakkab jumlada oʻzingizni ifodalashga harakat qilganingizda, shunga oʻxshash konstruksiyaga ega boʻlasiz: “Men chizmadim, … qalamni yoʻqotdim”.

Bu bosqichdagi qiyinchiliklar hali ham soʻz va soʻz yasalishi shaklidagi grammatik oʻzgarishlar tufayli yuzaga kelishi mumkin. Ammo fe'lning zamon kategoriyasi, ot, sifat va sonlarning hol o'zgarishi allaqachon amalga oshirilgan. Jins toifasi o'zlashtirildi, ammo ma'lum bir so'z qaysi jinsga tegishli ekanligini bilmasangiz, qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin. Masalan: "Bugun men shunday go'zal qor bo'ronini ko'rdim, u aylanib chiqdi, aylanib chiqdi!". Bu erda siz "bo'ron" so'zining turini bilmaslikni ko'rishingiz mumkin. Urg'u xatolari davom etmoqda. Masalan: “suv quydi.”

Ushbu davrda alohida tovushlarni talaffuz qilishda hali ham qiyinchiliklar boʻlishi mumkin (xirillash, jarangdor, hushtak). Bo'g'in bo'linishi ko'plab bolalar tomonidan quloq tomonidan tan olinadi, lekin faqat intuitiv ritmik sifatida.so'zning bo'linishi.

Bola ob'ektlarning sifatlari, shakli, o'lchami va rangi qisqacha tavsifi bilan rasmdan hikoyalar to'qishi mumkin.

3-darajali tilni rivojlantirish boʻyicha ish

Bu bosqichdagi bola odatda bolalar adabiyotining qisqa hikoyalari, ertaklari, she'rlarini yaxshi tinglaydi. Bundan tashqari, 4-5 yoshli bolalar allaqachon kimdir o'qiganlarini ovoz chiqarib aytib berishni yaxshi ko'radilar. O'qish lug'atni boyitish va iboralar va jumlalarni grammatik jihatdan to'g'ri qurish algoritmini o'rganishga yordam beradi. Qayta hikoya qilish, ayniqsa rasmlardan, grammatik, derivativ va leksik me'yorlarni amalda qo'llashga urinishdir.

Ikki yoki toʻrtta qofiyali sheʼrlar ixtiro qilish, oʻyinchoqlar yoki xayoliy qahramonlar nomidan rolli suhbatlar – bularning barchasi bolaga vaziyatga qarab nutqni qanday qurishni aniqlashga yordam beradi. So'zlarni bir yoki bir nechta xususiyatga ko'ra tasniflashni ishlab chiqish uchun hayvonlar, mahsulotlar, mebellar, narsalar, fasllar tasvirlangan kartalar bilan ishlash yordam beradi.

Tilning morfologik tomonini yaxshiroq o'zlashtirish uchun bola jins, holat, zamon bilan bog'liq bo'lgan oxirlarga e'tibor berishi kerak. So‘zning ko‘p so‘z hosil qilish uchun xizmat qiluvchi qismlari borligini aniqlang.

3-darajada siz allaqachon oddiy til twisterlarini kiritishingiz mumkin. Tilni burish vaqti 4-darajada keladi.

Nutq rivojlanishining 4-bosqichi: idrokning psixologik xususiyatlari

Bu daraja odatda 5-6 yilga to'g'ri keladi. Bola allaqachon maktabga borishga tayyorlanmoqda. U tengdoshlari bilan ko'p muloqot qiladi. Kattalar bilan suhbatni davom ettirishga qodirxotiradan hikoya qilishdan zavqlanadi. O'qish va yozishga harakat qila boshlaydi. U o'z fikriga ega bo'lishni yaxshi ko'radi va uni nafaqat hissiyotlar bilan, balki bahs-munozaralar bilan ham himoya qilishga harakat qiladi.

Grammatika, fonetika, lugʻat 4-daraja

Nutq rivojlanishining 4-bosqichidagi bolaning mulohazalari mantiqiy va murakkab jumlalar bilan tuzilgan. Grammatik konstruktsiyalar uyg'un, lekin ba'zida buzilishlar mavjud. Bola nutqning barcha qismlaridan foydalanadi, ularning maqsadini to'liq bilmaydi, nutq amaliyotida tuslanish, son, jins, zamon o'zgarishini yaxshi o'zlashtiradi, taqqoslash darajalaridan foydalana boshlaydi.

Ovoz tizimi hali ham nomukammal bo'lishi mumkin, ayniqsa sut tishlarini almashtirganda. Nutq allaqachon juda uyg'un, ammo tovushlarning noaniq talaffuzi bo'lishi mumkin, buning natijasida so'zni xiralashtirish effekti tan olinadi.

Boʻgʻin boʻlinishi allaqachon vizual tarzda idrok etiladi, bu esa bolaning tilning fonetik asoslarini oʻzlashtirishga tayyorligini bildiradi.

Bola ko'plab yangi so'zlarni o'rganadi, ko'pincha kontekstdan ularning ma'nosini taxmin qilishga harakat qiladi. Natijada, so'zning semantik mazmuni to'liq o'zlashtirilmaydi, bu keyinchalik bu so'zlar yordamida o'z bayonotlarini qurishda sezilarli bo'ladi. Masalan: "Samolyot osmonga ko'tarildi va oyga uchdi!" Bola faqat samolyot uchishini bilib oldi, lekin uning xususiyatlarining to'liq xususiyatlarini bilmaydi.

4-nutq darajasidagi bola bilan darslar

Nutq rivojlanishining toʻrtinchi darajasida bolaning soʻz boyligi tez toʻldiriladi. Bu muloqot doirasining kengayishi va yangi faoliyat turlarining rivojlanishi bilan bog'liq. Bu davrda yangi so'zlarning aniq ma'nosini tushuntirish muhimdir. Tushuntiruvchi lug'at bilan mashg'ulotlar xalaqit bermaydi. Ushbu bosqich maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish darajalarini yopadi, shuning uchun tilning barcha sohalarini iloji boricha ishlab chiqish kerak.

ONR nimani anglatadi

Agar har qanday yoshdagi bolaning rivojlanishi tavsiflangan darajalarga mos kelmasa, unda OHP bor deb hisoblanadi - nutqning umumiy rivojlanmaganligi. Sabablari boshqacha bo'lishi mumkin:

1. Bolaga yaqin odamlarda nutq nuqsonlari.
2. Psixologik travma yoki yomon oilaviy muhit.
3. Bolaning sog'lig'ining yomonlashishi, ichki organlarning kasalliklari.
4. Boshning qattiq koʻkarishi, ongni yoʻqotish.
5. Ogʻir yuqumli kasallik.
6. Nutq apparatining noto'g'ri tug'ma yoki orttirilgan tuzilishi.
7. Eshitish va aqlning tug'ma yoki orttirilgan nuqsonlari.

Agar eshitish, tug'ma intellekt va nutq apparati buzilmagan bo'lsa, OHPni tezda yo'q qilish mumkin, ammo har holda, mutaxassisning yordami talab qilinadi: nutq terapevt, nevrolog, psixolog, ba'zan ortodont yoki nutqni rivojlantirish o'qituvchisi.

Nutqida kechikishlari ogʻirroq boʻlgan bolalar uchun maxsus maktablar tashkil etilgan. Ular umumiy ta'lim, ammo OHPli bolalarda nutqni rivojlantirish uchun maxsus dasturlarga ega.

Aslida maqolada keltirilgan bosqichlarning tasnifidastlab OHP (umumiy nutq buzilishi) bo'lgan bolalarning nutqini rivojlantirish darajalarini tavsifladi. Ammo uni normal, o'z vaqtida nutq rivojlanishiga ega bo'lgan bolalar nutqining tavsifiga ishonch bilan qo'llash mumkin. Farqi faqat yoshda. Oddiy bolalar 5-6 yoshda barcha darajalarni o‘zlashtiradilar, ammo og‘ir DSD bo‘lgan bolalar o‘rta maktab sinfida eng yaxshi holatda 4-darajaga erisha oladilar.

Darajalar tasnifi, albatta, nutq qobiliyatlarini takomillashtirishning butun manzarasini aks ettira olmaydi. Nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash uchun maxsus testlar mavjud.