Xavf ostidagi bolalar Ta'rif, aniqlash, ish rejasi, kuzatish

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:54

Har qanday ta'lim muassasasining o'ziga xos faoliyatidan biri bu xavf ostida bo'lgan bolalar, ya'ni qiyin hayotiy vaziyatlar tufayli stress va atrofdagi dunyo tahdidlariga ko'proq duchor bo'lgan bolalar va o'smirlar bilan individual ishlashdir. Maktab bunday bolalarga qanday yordam berishi mumkin va kerak?

Maktabda "xavf guruhi" bolalarini qo'llab-quvvatlash bo'yicha tadbirlarni tashkil etishda u yoki bu tarzda sinf rahbari va fan o'qituvchilari, psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, direktorning o'quv va tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosarlari, direktor. ishtirok etgan.

"Xavf ostidagi" o'smirning portreti

Disfunksional vaziyatga uzoq vaqt ta'sir qilish ma'lum bir tarzda shaxsning har tomonlama rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Emosional spektr ogohlantirishlarga qarshi himoya reaktsiyalarining rivojlanishi bilan belgilanadi. O'smir bo'lish uchunjahldorlik, tajovuzkorlik va shafqatsizlik, hissiy fonning beqarorligi bilan ajralib turadi. Ko'pchilik boshqalarga ishonchni yo'qotish bilan bog'liq holda izolyatsiyani rivojlantiradi. Tugallanmagan hissiy rivojlanishning oqibati ko'pincha his-tuyg'ularni idrok etishdagi yuzakilik, hamdardlik ko'rsata olmaslikdir.

Axloqiy me'yorlarni "xavf ostidagi" o'smir qabul qilmaydi va muhim deb hisoblamaydi. U o'z xulq-atvorida yo tarbiyalangan muhitda qabul qilingan muqobil axloqiy qadriyatlarga amal qiladi yoki o'ta nomuvofiqdir.

Jismoniy rivojlanish ko'pincha haqiqiy yoshga to'g'ri kelmaydi. Bundan tashqari, o'smir o'zining yosh me'yoridan ham orqada qolishi, ham undan oshib ketishi mumkin. Jinsiy xatti-harakatlar haqida ham shunday deyish mumkin. Giperseksuallik, shafqatsizlik bor.

Ijtimoiy moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan deyarli barcha bolalar yomon odatlar va giyohvandlikka ega. Ko‘pchilik taqiqlangan moddalarning ayrimlarini sinab ko‘rdi.

Odatda, intellekt rivojlanishida tengdoshlaridan ortda qolish juda sezilarli bo'ladi: "xavf guruhi" oilalarining bolalari boshqalarga qaraganda ko'proq akademik muvaffaqiyatsizlikka va o'rganish uchun motivatsiyaning etishmasligiga, dunyoqarashning torligiga duch kelishadi. Nutq ko'pincha zaif, savodsiz, parazit so'zlarga to'la.

Ba'zida "xavf guruhi"dagi o'smirlarning ota-onalari yo'q yoki ular bilan muloqot qilmaydi. Ularning aksariyati noto'g'ri oilalarda o'sadi. Muhim kattalarning yo'qligi hokimiyatni qidirishga olib keladi, bu ko'pincha "yomon" kompaniyaga, ya'ni qonun bilan bog'liq muammolarga duch kelgan asossiz odamlar doirasiga tushadi.

O'smirlar uchunmuloqotda chuqur hissiy ishtirokisiz ko'p sonli tasodifiy qisqa muddatli aloqalar bilan tavsiflanadi. Deyarli barcha bolalar ziddiyatga moyil.

Oʻrta maktabda xavf ostida boʻlgan oʻsmirlarni aniqlash

Yuqorida keltirilgan ma'lumotlardan xulosa qilishimiz mumkinki, "xavfli" bolaning ko'pgina xususiyatlari sub'ektivdir va har qanday o'smirning "qiyin" yoshiga xos xususiyat sifatida individual ravishda namoyon bo'lishi mumkin.

Shuningdek, ob'ektiv xususiyatlar ham borki, ular birinchi marta aniqlanganda o'qituvchilarni (birinchi navbatda sinf o'qituvchisini) ogohlantirishi kerak.

Tashvishning sabablaridan biri bu past darajadagi akademik ko'rsatkichdir. Bu qobiliyat va motivatsiya etishmasligi tufayli tizimli ravishda muvaffaqiyatsizlikka uchradi.

Maktab intizomiga muntazam e'tibor bermaslik yanada xavfliroq: darsga qatnashmaslik, janjal, uy vazifasini bajarmaslik, o'qituvchining vakolatini tan olmaslik va izohlarga noadekvat munosabatda bo'lish.

Tanaffusdagi xatti-harakatlar va boshqa bolalar bilan munosabatlarni o'rnatish, kuzatuvchi sinf o'qituvchisi to'g'ri xulosa chiqarishi mumkin. Zaifroq sinfdoshini yoki tashqi ko'rinishi (teri rangi, to'liqligi va boshqalar) bilan ajralib turadigan o'quvchini haqorat qilish tashabbuskoriga e'tibor qaratish lozim. “Xavf guruhiga” sinfda begonaning oʻrnini egallab olgan va muntazam ravishda masxara qilinadigan yoki k altaklanadigan bola ham boʻlishi mumkin.

Sinf rahbari majburiy emasligi va bolalarning maktab devori tashqarisidagi xatti-harakatlarini nazorat qilishi shart emasligi aniq.qobiliyatlar. Biroq, agar u bolaning spirtli ichimliklarni iste'mol qilishi, chekishi, huquqbuzarlik yoki jinoyat sodir etishidan xabardor bo'lsa, unda bunday bolani "xavf guruhi" ga kiritish haqida o'ylash mantiqan to'g'ri keladi.

Maktab xodimlarining vazifasi

“Xavf guruhi” bolalarini aniqlash psixolog va sinf rahbarining birinchi vazifasidir. U o'quvchilarning dars va tanaffuslardagi xatti-harakatlarini kuzatish, o'quvchilar bilan shaxsiy muloqot qilish orqali hal qilinadi. "Ta'lim xavf guruhi"dagi bolalarning aksariyati diagnostik testlar davomida psixolog tomonidan aniqlanishi mumkin.

Keyingi bosqich - bu bolaning yashash sharoitlarini eng batafsil tushuntirish. Bu ishga ijtimoiy pedagog va psixolog qo'shilishi mumkin. Sinf rahbari "xavf guruhi" bolalari bilan ishlashda, birinchi navbatda, bolaning ijtimoiy holatini - oiladagi psixologik iqlimni, moddiy farovonlik darajasini o'rganadi. Psixolog bola va ota-onalar bilan individual muloqotda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni aniqlaydi: ota-ona e'tiborining etishmasligi, tashvish va qo'rquv, o'zini past baho va hokazo.

Keyin, talabaning psixologik-pedagogik kartasi tuziladi.

Psixolog sinf rahbari va ota-onalarga tarbiyaviy ishlarni olib borishda bolaning qanday psixologik xususiyatlarini hisobga olish kerakligi va xatti-harakatlarni tuzatishning qaysi usullari eng yaxshi natija berishi haqida maslahat beradi.

Psixologning maslahatini inobatga olgan holda, sinf rahbari ma'lum bir davr uchun, masalan, o'quv semestriga xavf ostida bo'lgan bolalar bilan individual ishlash rejasini tuzadi. Reja ham individual, ham guruh faoliyatini o'z ichiga olishi mumkin. Muddat tugagandan so'ng, talabaning xatti-harakatlarida hech qanday o'zgarishlar bo'lmasa, uni ro'yxatdan o'tkazish yoki bolaning muayyan muammosini hal qilish uchun torroq mutaxassis bilan bog'lanish haqida o'ylashadi.

Psixologik-pedagogik xarita

Xaritani tuzish uchun siz o'quvchining xarakteri, xatti-harakati, o'quv faoliyati, tengdoshlari va ota-onalari bilan muloqot qilish xususiyatlarini batafsil o'rganishingiz kerak. Ideal holda, psixologik va pedagogik xarita bola haqida to'plangan tizimlashtirilgan ma'lumot bo'lishi kerak.

O'qish haqidagi ma'lumotlarga kelsak, o'smirning nafaqat taraqqiyoti, balki uning bilim olishga qiziqishi, har qanday maktab fanlari bo'yicha kelajak uchun rejalari bor-yo'qligi haqida ham bilish muhimdir. Qiziqishlar doirasi haqida koʻproq talaba nima oʻqiyotganini bilib olishingiz mumkin (adabiyot boʻyicha majburiy dasturdan tashqari).

Xulq-atvor xususiyatlari orasida o'jarlik, intizomni buzish, nizolarni qo'zg'atish tendentsiyasining mavjudligi yoki yo'qligi (tengdoshlar bilan ham, o'qituvchilar bilan ham) aniqlanadi. Psixolog tajovuz va giperaktivlikni aniqlash uchun testlar o'tkazadi.

Sinfdoshlar bilan muloqotda bevosita kuzatish va diagnostik ish va suhbatlar yordamida oʻrganiladi, ochiqlik, sezgirlik, hamdardlik, hamdardlik uygʻotish qobiliyati namoyon boʻladi.

Kommunikativ qobiliyat va muloqotga qiziqish raqamga qarab osongina aniqlanishi mumkinsinf ichidagi do'stlar va dushmanlar. Ehtimol, bola mashhur bo'lishni va do'stlarga ega bo'lishni xohlaydi, lekin tengdoshlari bilan etarli darajada muloqotga ega emas.

Oiladagi vaziyatni ota-ona bilan bevosita muloqot qilmasdan to'g'ri baholash ancha qiyin. Ota-onalar yoki vasiylarning maktab bilan hamkorlik qilishdan bosh tortishi oiladagi muammolarning yetarli belgisi bo'lsa ham.

Bola uchun avtomatik ravishda qiyin vaziyat yaratadigan boshqa aniq holatlarga ota-onaning yoʻqligi, ota-onadan birida yoki ikkalasida alkogolizm, sogʻliq muammolari yoki oila aʼzolarining nogironligi kiradi.

Oiladagi begonalashgan munosabatlar, k altaklar, ota-onalar va bola yoki bir-biri bilan qarama-qarshi munosabatlar, bolaning xatti-harakatlarini etarli darajada yoki ortiqcha nazorat qilishning ahamiyatsiz muammolarini aniqlash qiyinroq. Bunday holatlar odatda begona ko'zlardan yashiriladi va faqat mutaxassis ularni maslahat paytida aniqlay oladi.

Maqsadlar va ish usullari

Xavf ostidagi bolalar duch keladigan umumiy qiyinchilik jamiyatda mavjud bo'lolmaslikdir. Shuning uchun ular bilan ishlashning asosiy maqsadi moslashishga yordam berishdir. Talabalarga jamiyat tomonidan qanday talablar va nima sababdan qo'yilayotgani hamda atrofdagi odamlar bilan muloqotni osonlashtirish uchun qanday aniq harakatlar qilish mumkinligi tushuntiriladi.

Ko'pgina o'smirlar his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini qanday to'g'ri ifodalashni bilmasliklaridan qiynaladilar - bu muammo psixologik maslahatlar doirasida ham hal qilinadi.

kontseptsiyasining kiritilishi muhim rol o'ynaydimas'uliyat, shu jumladan o'z harakatlari uchun javobgarlik.

Oʻzini past yoki yuqori baholagan oʻquvchilar uchun oʻzlariga adekvat qarashni tiklashga yordam beradigan psixologik usullar qoʻllaniladi.

Oʻsmirlar bilan oʻqishni tugatgandan soʻng oʻz-oʻzini anglash imkoniyatlari muhokama qilinadi, ularga kasbiy yoʻn altirishda yordam koʻrsatiladi.

Guruh seminarlarida qisman erishish mumkin boʻlgan xavf guruhidagi bolalar bilan ijtimoiy ishning boshqa muhim maqsadlari huquqbuzarlik, depressiya, giyohvandlikning oldini olishdir.

Agar ota-onalar maktab bilan hamkorlik qilishga tayyor boʻlsa, oilada sogʻlom munosabatlar oʻrnatishga katta eʼtibor beriladi.

Ishchi dastur

Xavfli bolalar bilan ishlashning rasmiy rejasini tuzish vazifasi sinf o'qituvchisining yelkasiga tushadi. Biroq, agar siz bu ehtiyojga rasman yondashmasangiz, yaxshi ishlab chiqilgan dastur bolaga yordam berish uchun kelajakdagi faoliyatni eng yaxshi tarzda tuzishga yordam beradi.

Dastur psixologning quyidagi harakatlarini o'z ichiga oladi: individual psixologik maslahatlar, psixologik va xulq-atvor muammolarini aniqlash, ularning sabablarini aniqlash va ularni bartaraf etishda yordam berish. Maktab psixologi bola bilan mustaqil ishlashi yoki boshqa mutaxassisni tavsiya qilishi mumkin.

Sinf rahbari bolaning oʻsish va davomatini nazorat qiladi. U mavjud vaziyat haqida ota-onalarni o'z vaqtida xabardor qilishni ta'minlaydi. Iloji boricha salqinrahbar bolaning sinfning ijtimoiy hayotiga va turli to'garaklar faoliyatiga jalb qilinishiga yordam berishi, xavf ostida bo'lgan bolalarning moslashuvi uchun muhim bo'lgan mavzularda individual suhbatlar yoki sinf soatlari o'tkazishi mumkin.

Sinf rahbari ota-onalar va fan o'qituvchilari o'rtasida aloqa o'rnatishga yordam beradi.

Maktab rahbariyati zaruratga qarab ishga jalb qilinadi.

Xavf ostidagi bolalarga hamrohlik qilish tamoyillari

• Maxfiy muhit. Suhbatni kim olib borishi muhim emas: ijtimoiy pedagog, psixolog yoki tarbiyaviy ish bo'yicha bosh o'qituvchi, birinchi navbatda, bu bolani ozod qilishga, uning harakatlarini tushunishga yordam berishga va ularga ob'ektiv baho berishga intiladigan kattalardir. Suhbatda o'qituvchi nafaqat muayyan vaziyatni ko'rib chiqadi, balki mas'uliyat va jamiyat qo'rquvini engishga yordam beradi.
• Maktabda xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlaydigan barcha o'qituvchilarning o'zaro ta'siri. Birinchidan, ushbu guruhdagi bolalarning muammolari faqat birgalikda ta'minlanishi mumkin bo'lgan kompleks echimni talab qiladi. Ikkinchidan, agar bola o'ziga nisbatan qo'llaniladigan ta'lim tizimida mantiqiy qarama-qarshiliklarni topsa, bu uning uchun o'z ma'nosini yo'qotadi va uni yuklagan kattalar o'z vakolatlarini yo'qotadi.
• Ota-onalar bilan yaqin hamkorlik. Maktab bola tarbiyasi uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga olmaydi va bo'lmasligi kerak. Agar o'qituvchilar psixologik jihatdan sog'lom va moslashgan shaxsni shakllantirish uchun hamma narsani qilsalar ham, ularning harakatlari ishtirokisiz etarli emas.oila.

Intizom bo'yicha "xavf guruhi"

Maxsus "xavf guruhi" mavjud - bular muntazam ravishda tartib-intizomni e'tiborsiz qoldiradigan bolalardir. Bunday bolalar farovon oilalarda tarbiyalanadi va o'qishda katta qiyinchiliklarga duch kelmaydi. Biroq, ular doimo maktab qoidalarini buzadilar, kattalarga, ham o'qituvchilarga, ham ota-onalarga bo'ysunmaydilar va janjal va janjallarga kirishishi mumkin.

O'z vaqtida aniqlash muhim bo'lgan bu xatti-harakatning mumkin bo'lgan sababi tug'ma giperaktivlikdir. Intizomning etishmasligidan tashqari, bunday bolalar erta bolalikdan juda harakatchan va uzoq vaqt davomida diqqatni jamlashda qiynalishi mumkin.

Bu holatda psixologlarning asosiy maslahati - bolaning konstruktiv faoliyatga doimiy jalb qilinishi: sport, kurash, ochiq o'yinlarda ishtirok etish. Boshqacha qilib aytganda, bolaning energiyasi tinch yo'nalishga yo'n altirilishi kerak. Agar ota-onalar ta'lim jarayoniga qiziqish bildirsa, yoshi bilan giperaktivlik jamiyatda hayot uchun maqbul shakllarni oladi. Ba'zi kasblarda bu hatto afzallik bo'lishi mumkin.

Agar farovon oila farzandi oʻsmirlik chogʻida intizomga eʼtibor bermay qoʻygan boʻlsa, demak, ota-onalar nazorat darajasini pasaytirib, oʻz manfaatlarini inobatga oladigan vaqt kelganligini koʻrsatsa kerak. bolaga ko'proq erkinlik bering.

Ishlash darajasi bo'yicha "xavf guruhi"

Bolalar ijtimoiy moslashishda qiyinchiliklarga duch kelmaydilar, lekin muntazam ravishda o'z tengdoshlaridan akademik ko'rsatkichlar bo'yicha orqada qolishadi.

QachonUshbu muammoni hal qilishda yomon baholarning sababini to'g'ri aniqlash juda muhimdir.

Boshlang'ich maktabdagi muammolar ota-onalar topshiriqlarni bajarish va mavzularni o'zlashtirish ustidan kundalik nazoratni kuchaytirishi, bolaga o'quv faoliyatini tashkil etishga yordam berishi, unga "qo'shilish" kerakligini anglatishi mumkin. Ta'limning dastlabki bosqichida oila nazorati majburiydir.

Agar bolada o'qishga unchalik rag'bat bo'lmasa, u bilan suhbatlashish va ta'lim jarayonining uning kelajakdagi hayoti uchun ahamiyatini ochiq shaklda tushuntirish muhimdir. Agar ota-onalar farzandining muvaffaqiyatiga qiziqish bildirsa, unda to'g'ri so'zlarni topish va bolaning motivatsiyasini maqbul darajaga ko'tarish odatda mumkin.

Bolalar uchun tengdoshlari bilan "quvib yetish" juda qiyin bo'lishi mumkin, shuning uchun kattalar unga etishmayotgan bilimlarni o'rganishga yordam berganda, birinchi muvaffaqiyatlarning o'zi o'quv faoliyati uchun yaxshi motivatsiyaga aylanadi.

Nihoyat, kattalar bolaga bo'lgan ambitsiyalarini mo'tadillashtirishlari va bolani talablari biroz pastroq bo'lgan boshqa maktabga o'tkazishlari kerak. Ko'p holatlar borki, tirishqoq bola asta-sekin motivatsiyani yo'qotadi, u uchun juda ko'p o'quv materiallari va uy vazifalariga duch keladi.

Oʻqish joyini oʻzgartirgandan soʻng bunday bolalar koʻpincha oʻqishni muvaffaqiyatli yakunlab, oʻrta maxsus yoki oliy oʻquv yurtlariga oʻqishga kirishadi.

Muloqot uchun "xavf guruhlari"

Agar o'rganish qobiliyati yaxshi bo'lgan bola yomon rivojlansamuloqot qobiliyatlari, ota-onalar bilan muloqot qilish kerak. Bolaning muloqotdagi muammolarining mumkin bo'lgan sabablari stress yoki yomon oilaviy munosabatlardir.

Agar kommunikativ savodsizlik tug'ma xarakter xususiyatlari bilan izohlansa, psixolog xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlashi kerak, mutaxassis sinfdoshlar bilan aloqa o'rnatishda xatolarni aniqlash va tuzatishga yordam beradi.

Ko'pincha bolaning o'zi tengdoshlari bilan yaqinlashishga bormaydi. Ehtimol, bu manfaatlardagi tub farqlar bilan bog'liqdir. U "o'z" kompaniyasini topishi bilan muloqot yaxshilanadi.

Unutmang, "obod" bolalar va "xavf guruhi" bolalari o'rtasidagi chegara konventsiyadir. Barcha bolalar va o'smirlar og'ir kunlarni boshdan kechirishadi va ba'zida kattalar yordamiga muhtoj.