Yuqori guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, GEF

2024 Muallif: Priscilla Miln | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-02-18 14:29

Asosiy individual xususiyatlar, shu jumladan atrof-muhitdagi munosabatlarning asosiy tamoyillari maktabgacha yoshdagi bolalik davrida qo'yiladi, shuning uchun bolalar bog'chasida bolalarni ijtimoiylashtirish muammolariga alohida e'tibor beriladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining ustuvor yo'nalishlaridan biri - bu boshqalar bilan aloqa o'rnatishni o'rganayotgan bolalarda ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish. Maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchisi esa bolada ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni to'liq shakllantirish talabini ta'minlaydigan o'ziga xos dirijyor vazifasini bajaradi. Ushbu faoliyat eng chuqur nazariy va dolzarb bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishiga qaratilgan loyihalar haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lishga arziydi.

Maqsadlar

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ijtimoiy-kommunikativ shakllantirishning maqsadlariGEF tomonidan belgilanadi va quyidagilardan iborat:

• oʻsib kelayotgan avlodga umumeʼtirof etilgan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni oʻzlashtirishda koʻmaklashish;
• yoshidan qat'i nazar, bolaning va boshqa odamlarning o'zaro munosabati uchun sharoit yaratish;
• oʻz-oʻzini tartibga solish hamda maqsadli harakatlar bilan bogʻliq oʻz-oʻzini taʼminlashni oshirish uchun asos yaratish;
• shaxsning aqliy va hissiy mazmunini to'plash (empatiya, xushmuomalalik, sezgir bo'lish qobiliyatini shakllantirish);
• jamiyatda, uyda, tabiatda xavfsiz harakat qilish ko'nikmalarini shakllantirish;
• oilaga, o'rtoqlarga va Vatanga hurmatli, hurmatli munosabatni tarbiyalash.

Vazifalar

Keksa bolalar guruhida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishning bir qator vazifalarini amalga oshirish bo'yicha muntazam ishlarni amalga oshirishda belgilangan maqsadlarga erishishga ruxsat beriladi:

1. Nutqni rivojlantirish. 1 va 2 kichik guruhlarda o'qituvchining asosiy vazifalari vosita ko'nikmalarini shakllantirish, nutq madaniyatini rivojlantirish, ya'ni bolalar tomonidan tovushlarni tez o'rganish (a, o, e, p, m, b -). 1, 5-2 yoshda va, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - 2-4 yoshda) va bundan tashqari, passivni boyitish va to'ldirish. kichik maktabgacha yoshdagi bolaning faol so'z boyligi.
2. O'rta guruhda asosiy e'tibor murakkab nutqni rivojlantirish uchun vaziyatlarni shakllantirishga, ya'ni vaziyatlarni takrorlash orqali (masalan, rasmlarga ko'ra) jumlalarni qurish uchun umumiy qabul qilingan me'yorlarni o'zlashtirishga qaratiladi. Katta yoshdagi vaTayyorgarlik guruhlarida asosiy e'tibor do'stingiz yoki kattalar bilan suhbat qurish, monologlarni oqilona tuzish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
3. Har xil faoliyat turlariga undash: qiziqarli, ish. Birinchi kichik guruhda, masalan, bolalar o'zlari bilan yoki o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, boshqotirmalar, piramidalar) bilan o'ynaydilar, ikkinchi kichik va o'rta guruhlarda esa maktabgacha yoshdagi bolalar juftlik, mini-guruhlar (rol-rolik) bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. o'ynash, mobil o'yin-kulgi). Tayyorgarlik guruhida bolalar u yoki bu ish turiga nisbatan o'ziga xos afzalliklarga ega va o'xshash odamlarni topib, ular bilan u yoki bu ish uchun ongli ravishda birlashadilar. Misol uchun, bir necha kishi ona-qiz o'ynaydi, jamoada gullarni sug'oradi, tabiat kalendarini to'ldiradi va hokazo.. O'qishni biladigan ba'zi bolalar ovoz chiqarib o'qishni tashkil qiladi, sport muxlislari esa to'p o'ynaydi. O'qituvchi bolalarni turli tadbirlarga jalb qilib, barcha tadbirlarda ishtirok etadi.
4. O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Yosh guruhda bu kunduzgi uyqudan oldin tashqarida kiyinish ketma-ketligini kuzatishga qaratilgan ish. O'rta guruh o'quvchilari bilan o'qituvchi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning ushbu masalalarida yordamini kamaytiradi. Katta va tayyorgarlik bosqichida esa asosiy e'tibor tashabbusni rag'batlantirishga, ya'ni kattalar buni sizga eslatmaguncha qo'l yuvish istagi yoki ehtiyojiga qaratiladi.
5. Vaziyatlarga bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lish ko'nikmalarini rivojlantiring. Demak, agar adabiy asar muhokamasi paytida katta guruhda nizo kelib chiqsa, uni tinch va osoyishta hal qilish kerak.
6. Atrofdagi dunyoga ijobiy munosabatda bo'ling, o'rtoqlar bilan baham ko'rish odatini rivojlantiring.
7. Muayyan faoliyatda boshqalarni baholash va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini singdirish.
8. Odobli muloqotga o'rgating.
9. Keksalarga hurmatni rivojlantiring.

Shaxsni shakllantirish shartlari

"Ijtimoiy-kommunikativ shakllanish" tushunchasi o'sib borayotgan shaxsning rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadigan shart-sharoitlarni belgilaydi:

• oila (shaxsning fe'l-atvori, odatlari kabi xususiyatlar irsiyat, oiladagi oqsoqollarning harakati bilan shakllanadi);
• atrof-muhit (xarakterning shakllanishi, o'zaro ta'sir qilish usullarini tanlash, shuningdek, bolaning uy chegaralarini kuzatishi bilan belgilanadi);
• tarbiya (oila va maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan shaxsga ta'sir qilish usullarining kombinatsiyasi).

Ish joylari

Maqsad va vazifalarga, shuningdek, shaxsni shakllantirish shart-sharoitlari va sharoitlariga asoslanib, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bolaning rivojlanishining faol tomoni bilan bevosita bog'liq. Shu sababli, amalda bolaning rivojlanishi GCD ning quyidagi yo'nalishlari (katta guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish) orqali amalga oshiriladi:

1. Oʻyin ishi. O'yin ishi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy hisoblanadi, ya'ni o'quv faoliyatining vazifalari va muammolari asosan u orqali amalga oshiriladi.
2. Mehnat dinamizmi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. YoshlikdaMaktabgacha yoshda bunday ish turlari belgi-ramziy ko'rinishga ega bo'lib, bu holda bolalar oqsoqolning harakatlari va harakatlarini takrorlashda taqlid usulidan foydalanadilar. Misol uchun, o'qituvchi qalam oladi, hujjat varag'iga chiziq chizadi - bola takrorlaydi, keyin kattalar to'rtburchaklar chiqishi uchun yana 3 ta chiziq tortadi - bola yana takrorlaydi.

O'rta va katta guruhlarda qadriyatlarning sheriklik tomon siljishi, ya'ni harakatlarning takrorlanishi emas, balki umumiy ishlash (yoki qo'shimcha) mavjud. Masalan, chaqaloq tokchadan sug'orish idishini oladi, kattalar suv quyadi, bola gulni sug'oradi.

Yuqori guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish diagnostikasi

Diagnostika prognozlash vositalaridan biri, ma'lum bir vaqt oralig'ida ish samaradorligini o'rganish va aniqlash usuli hisoblanadi. O'quv yilining boshida (oktyabr) va oxirida (aprel) katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ shakllanishini aniqlash amalga oshirilmoqda.

Monitoring - ta'lim-tarbiya ishining dinamikasini aniqlash, optimal natija olish uchun faoliyat yo'llari va vositalarini tanlash maqsadida uning borishini doimiy va maqsadli kuzatish.

Yuqori guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishni tashxislash bosqichlari:

1. Tayyorgarlik. Bosqichlar, diagnostika usullari shakllantiriladi, har bir chaqaloq uchun diagnostika kartalari chop etiladi.
2. Amaliy (haqiqiy tashxis). Bolaning bilim, ko'nikma va qobiliyatlari o'yin, suhbat, monitoring yordamida bir-ikki hafta davomida o'rganiladi.bolaning syujet-rol o'ynash va rejissyorlik zavqi, mehnat faoliyati, rejim omillarini bajarish, syujet rasmlarini ko'rib chiqish va hisobga olish. Qabul qilingan ma'lumotlar diagnostika kartalarida qayd etilgan.
3. Analitik. Tashxis natijalari o'qituvchilar guruhi tomonidan psixologiya bo'yicha mutaxassis bilan birgalikda oldingi ma'lumotlar bilan solishtirganda muhokama qilinadi.
4. Tarjima. Natijalar ularning o'zgarishiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan sharoitlarni hisobga olgan holda qayta ishlanadi (chaqaloq xafa bo'lgan, yomon kayfiyatda, kasallik arafasida, shu sababli u shaxsiy fazilatlarini ko'rsata olmadi).
5. Kuzatuv uchun maqsad va yoʻnalishlarni aniqlash. Tashxisni maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tabiiy sharoitda o'tkazish mumkin.

Oʻyin fokuslari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bunday ishiga alohida e'tibor beriladi, chunki to'g'ridan-to'g'ri o'yin jarayonida muammoni batafsilroq tushuntirish, uning echimini ishlab chiqish va tuzatishga yordam beradi. Bundan tashqari, o'yinlar mashqlarda (didaktik), ham ko'chada yoki jamoada (mobil) bo'sh vaqtlarini o'tkazishda ishlatilishi mumkin. Istalgan vaqtda nozik vosita barmoq bilan oʻynash mumkin.

Bolalar o'yinga juda tez jalb qilinadi, lekin ko'pincha uni qiyinchilik bilan tark etishadi, shuning uchun o'yin usullari o'rganish uchun kamdan-kam qo'llaniladi.

Didaktik

Kichik guruhda intonatsion ekspressivlikni shakllantirish uchun "Keling, quyonni to'g'ri gapirishga o'rgatamiz" o'yini qo'llaniladi. Uningmohiyati shundan iboratki, darsga tashrif buyuruvchi - quyon keladi, u iboralarni, masalan, hayvonlarning nomlarini ("ayiq" o'rniga "Ishka", "mushuk" o'rniga "dan") buzadi. Yigitlar iboralarni toʻgʻri aytib, quyonni tuzatmoqda.

Geometrik jismlarni taqqoslashni o'rgatish uchun ular "Ob'ektni top" o'yinidan foydalanadilar: bolalar aylanada turishadi, o'qituvchi to'pni chaqaloqqa tashlaydi, geometrik figurali rasmni ko'rsatadi, chaqaloq ismlarini aytadi. va shunga o'xshash ob'ektni qidiradi.

Jamoa ko'pincha "Kim nima deydi" o'yinidan foydalanadi, uning maqsadi uy va yovvoyi hayvonlarni aniqlashdir. Uning mohiyati shundan iboratki, kattalar aylanada turgan bolalardan biriga to'p tashlab, hayvonni chaqiradi. Bola to‘pni beradi va bu jonivor qanday “gapirayotganini” aytadi (yirtqich o‘piradi, it hurlaydi va hokazo).

Mobil oʻyinlar

Kichik guruhda asosiy e'tibor to'g'ri sakrash, tovushli matnga amallarni bajarish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratiladi. Masalan, "Menga yugur" o'yini: bolalar stullarda o'tirishadi, o'qituvchi xonaning boshqa uchida joylashgan. "Hammasi menga yugur!" iborasiga. bolalar o'qituvchining oldiga yugurishadi, u ularni mehr bilan kutib oladi. "O'zingga yugur!" iborasiga. yigitlar stulga qaytadilar.

O'rta guruhda ochiq o'yinlarning maqsadi yugurish, toqqa chiqish, sakrashda chidamlilikni shakllantirishdir. "Tovuqxonadagi Chanterelle" o'yinini uyda ham, tashqarida ham o'ynash mumkin. Skameykalarda ("tovuqxonada") yigitlar ("tovuqlar"), xonaning qarama-qarshi tomonida tulki minki bor, uning rolini chaqaloq yoki kattalar o'ynaydi. Tovuqlar hovli bo'ylab yurishadi, "Tulki" signalida ular qochishga majbur bo'lishadi, bu vaqtda tulki qo'lga olishga intiladi.bo'shliq tovuq va uni o'z teshigiga olib boring. Agar u muvaffaqiyatga erishsa, bola o‘yindan chetda qoladi.

Katta va tayyorlov guruhlarida ochiq havoda oʻtkaziladigan oʻyinlarning maqsadi butun jamoa boʻlib harakatlarni kelishilgan holda bajarish uchun chidamlilik va mahoratni shakllantirishdir. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq o'yinga misol - "Tezda oling" o'yini: konuslar, kashtanlar yoki boshqa kichik narsalar bolalar atrofida polga sochilgan, ammo o'yinchilar sonidan bitta kamroq. “Tezroq ol!” signaliga ko‘ra. yigitlar egilib, ob'ektni olishadi. Yetarli bo'lmaganlar mag'lub bo'lishadi. Mobil o‘yin-kulgini ham guruhda, ham ko‘chada o‘tkazish mumkin.

Barmoq oʻyinlari

Maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhidagi ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish sinflariga barmoq o'yinlari kiradi. Ular kichik va o'rta guruhlarda nutqni rivojlantirish, katta va tayyorgarlik guruhlarida esa qo'lni yozishga tayyorlash uchun muhim bo'lgan nozik vosita mahoratini shakllantirishga hissa qo'shadilar. Bundan tashqari, bunday o'yinlar reaktsiya, moslashuvchanlik va xotirani mukammal darajada rivojlantiradi:

• Kichik guruh. "1, 2, 3, 4, 5, barmoqlar sayrga chiqsin! 1, 2, 3, 4, 5, ular yana uyga yashirinib olishdi." (O'z navbatida, istisnosiz barcha barmoqlar kichik barmoqdan boshlab egilib, keyin bir xil tartibda egiladilar).
• Oʻrta guruh. "Bizning mushukning oyog'ida etik bor kabi. Bizning cho'chqamizning oyog'ida etik bor kabi. Va itning panjalarida ko'k shippak bor.krossovkalar." (stol ustida ko'rsatkich va o'rta barmoqlar bilan "yurish").
• Katta guruh. – Barmoq bola, qayerda eding? – Shu akam bilan o‘rmonga bordim, shu uka bilan osh pishirdim, bu uka bilan bo‘tqa yedim, bu uka bilan qo‘shiq aytdim. (Barmoqlar navbat bilan egilgan).
• Tayyorgarlik guruhi. "2 mushuk uchrashdi: "Miyav-miyov!", 2 kuchukcha: "Oh-oh!", 2 taloq: "Igo-go!" Qanday shoxlar." (Ular koʻrsatkich va kichik barmoqlarini choʻzish orqali shoxlarni koʻrsatadi.)

Motivatsiya uchun fokuslar

Yigitlar tezda faol bo'lishlari va ishga qo'shilishlari uchun siz katta guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini rejalashtirishga kiritilgan eng yaxshi rag'batlantirish usullarini tanlashingiz kerak:

1. Tasvirlar koʻrinishidagi namoyish har qanday treningning majburiy xususiyati hisoblanadi. Qaysi mavzu muhokama qilinmasin, suratlar yetarli miqdorda taqdim etilishi kerak. Shunday qilib, "Mutaxassislik" muammosini o'rganayotganda, bolalar odamning ish joyidan rasmlarni ko'rishlari kerak.
2. She'rlar, topishmoqlar. Ushbu uslubni mashg'ulot boshida ham, o'rtada ham qo'llash mumkin, agar yigitlar biroz chalg'itsa va ularni mavzuga "qaytish" kerak bo'lsa. Qoida tariqasida, topishmoqlar va she'rlar ishlatilgan materialni tuzatish bosqichidan oldin kiritiladi.
3. Oʻyinlar. Barmoq oʻyinlaridan tashqari barcha oʻyinlar istisnosiz motivatsion vositalar rolini oʻynashi mumkin.
4. Og'zaki usullar. Ular, ayniqsa, agar o'qituvchi nomidan gapirsa yoki savol bersa, samarali bo'ladiajoyib xarakter.

Vaqt

Yuqori guruhdagi ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish loyihalari sinflarni o'z ichiga oladi. Talabalarning yoshidan qat'i nazar, mashg'ulot rejasi bir xil bo'ladi va guruhlarning har biri uchun vaqt oralig'i har xil, shuning uchun kichik guruhda dars 15 daqiqa, o'rtada - 20, kattalarda - 25, va tayyorgarlik bosqichida - 30.

Asosiy bilimlarni boshlash yoki yangilash - 2–3 daqiqa, bu vaqt davomida oʻqituvchi bolalarning oʻtmish tajribasiga tayangan holda bilimlarini mustahkamlaydi.

Asosiy bosqich - 5–15 daqiqa. Maktabgacha yoshdagi bolalar yangi material bilan tanishadilar, olingan bilim, ko'nikma va malakalarni amalda ishlab chiqadilar. Bu, albatta, jismoniy tarbiya va / yoki barmoq o'yinlari, nafas olish mashqlarini o'z ichiga oladi. Didaktik o'yin-kulgi darsning asosiy bosqichining muhim qismidir.

Ishlatilgan materialni tuzatish - 5–10 daqiqa. Qoida tariqasida, ushbu bosqichda olingan ma'lumotlarning haqiqiy xabardorligi sodir bo'ladi: rasmlar, ilovalar, qo'l san'atlari. Vaqt bo'lsa, o'yinlar kiritilgan.

Yakuniy bosqich - 1-2 daqiqa. O'qituvchi bolalarga dars uchun minnatdorchilik bildiradi, rag'batlantiradi (stikerlar, kesiklar va boshqalar), agar bunday baholash usuli bolalar bog'chasi monitoringi kontseptsiyasida belgilangan bo'lsa.

Maqolada katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar guruhida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishni rejalashtirishning asosiy shakllari va usullari batafsil ko'rib chiqilgan. Mumkin bo'lgan o'yinlar va tadbirlarga misollar keltirildi. Shuningdek ko'rsatilgankatta, o'rta va hatto kichik guruhda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish yo'nalishlari.